第3课节气探究（教学设计）海天版（深圳用）四年级上册综合实践活动.docx

第3课节气探究（教学设计）海天版（深圳用）四年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

教学内容分析

第3课节气探究（教学设计）海天版（深圳用）四年级上册综合实践活动，主要围绕我国传统的二十四节气进行深入学习。本节课的主要教学内容包括：1.了解二十四节气的起源及意义；2.掌握各个节气的名称、时间及特点；3.分析节气与农业生产、人民生活的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级科学课中已学习过关于季节变化、气候特点等知识，为本节课学习二十四节气打下基础。此外，学生在日常生活中对部分节气如“立春”、“立夏”、“立秋”、“立冬”等已有一定了解，可通过本节课进一步拓展知识，深入了解二十四节气的丰富内涵。通过本节课的学习，使学生能将已有知识与新的教学内容相结合，提高对传统文化的认识和理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：

1.提高文化认同：通过学习二十四节气，使学生深入了解我国传统文化，增强民族自豪感。

2.增强科学素养：培养学生运用科学方法探究节气与自然现象、农业生产的关系。

3.培养实践能力：通过观察、分析、讨论等实践活动，提高学生解决问题的能力。

4.发展思维能力：引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析节气变化规律，提升逻辑思维。

5.培养合作意识：在小组活动中，培养学生团队合作精神，提高沟通、交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经对季节变化、气候特点有了初步的认识，了解了基本的天气现象和自然规律。此外，他们对我国传统文化有一定的了解，为学习二十四节气奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对探索自然现象和参与实践活动有较高的兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。他们喜欢通过图像、实物和游戏等直观方式学习，合作学习和小组讨论也能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习二十四节气的过程中，学生可能对节气名称、时间及农事活动的记忆存在困难，对节气与农业生产、人民生活关系的理解可能不够深入。此外，分析节气变化规律和运用科学探究方法时，可能会遇到思维挑战，需要引导和鼓励。

在此基础上，教师应结合学生的实际情况，设计适合的教学活动，引导学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有海天版（深圳用）四年级上册综合实践活动课本，以便于学生预习和复习本节课内容。

-准备节气相关的教材补充资料，如节气歌谣、节气故事等，以丰富学生的学习内容。

2.辅助材料：

-收集并整理二十四节气的图片、图表、动画等视觉资料，以便在课堂上直观展示各个节气的特点。

-筛选与节气相关的农业活动、民间习俗等视频资料，帮助学生更好地理解节气与生活的联系。

-准备节气知识问答卡片，用于课堂上的互动环节，检验学生对节气知识的掌握。

3.实验器材：

-准备与节气相关的实验器材，如土壤、种子、温度计、湿度计等，以便学生观察和记录节气变化对植物生长的影响。

-确保实验器材的安全性，对尖锐物品进行钝化处理，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室划分为几个区域：教师讲授区、小组讨论区、实验操作台等。

-在小组讨论区放置桌椅，便于学生进行小组合作学习。

-在实验操作台附近设置安全警示标志，提醒学生注意实验安全。

-在教室墙壁上张贴节气知识海报，营造学习氛围。

此外，教师还需在课前检查教学设备（如投影仪、电脑等）的运行情况，确保课堂教学顺利进行。同时，教师应提前与学校实验室、图书馆等相关部门沟通，确保教学资源的充足和及时供应。通过以上教学资源的充分准备，为学生的课堂学习提供有力支持。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二十四节气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道二十四节气是什么吗？它与我们日常生活有什么关系？”

展示一些关于二十四节气的图片或视频片段，让学生初步感受节气的变化和特点。

简短介绍二十四节气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.二十四节气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二十四节气的起源、分类和意义。

过程：

讲解二十四节气的定义，包括其主要节气名称和时间点。

详细介绍二十四节气的分类、特点及与农业、生活的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或故事，让学生更好地理解二十四节气的实际应用和作用。

3.二十四节气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二十四节气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二十四节气案例进行分析，如“立春”与春耕、“立夏”与