新疆新源县别斯托别中学九年级化学上册《第三单元 课题1 分子和原子》教学设计 （新版）新人教版.docx

新疆新源县别斯托别中学九年级化学上册《第三单元课题1分子和原子》教学设计（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

新疆新源县别斯托别中学九年级化学上册《第三单元课题1分子和原子》教学设计（新版）新人教版

课程基本信息

1.课程名称：新疆新源县别斯托别中学九年级化学上册《第三单元课题1分子和原子》

2.教学年级和班级：九年级化学

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解分子的基本性质，包括分子的大小、分子之间的间隔、分子的运动等。

2.掌握原子的基本结构，包括原子核和电子云。

3.理解分子和原子的区别和联系。

三、教学内容

1.分子的基本性质：通过实验观察分子的运动和分子之间的间隔。

2.原子的基本结构：通过模型展示原子核和电子云的结构。

3.分子和原子的区别和联系：通过实验和模型展示分子和原子的不同特点。

四、教学过程

1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到分子的运动，激发学生的兴趣。

2.分子的基本性质：通过实验观察分子的运动和分子之间的间隔，引导学生总结分子的基本性质。

3.原子的基本结构：通过模型展示原子核和电子云的结构，让学生直观地理解原子的构成。

4.分子和原子的区别和联系：通过实验和模型展示分子和原子的不同特点，引导学生理解和掌握分子和原子的关系。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分子的基本性质、原子的基本结构和分子和原子的区别和联系。

五、教学评价

核心素养目标

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，让学生学会用科学的方法进行探究。

2.证据推理：通过实验结果和模型展示，培养学生分析问题和推理的能力，让学生学会根据证据进行推理。

3.模型建构：通过模型展示和实验观察，培养学生构建模型的能力，让学生学会用模型来解释现象。

4.科学态度：在教学过程中，注重培养学生的科学态度，让学生学会用科学的态度去对待问题，培养学生的科学素养。

学情分析

1.学生层次：新疆新源县别斯托别中学九年级的学生，已经学习过化学的基本知识，对实验操作有一定的了解和经验。学生的知识层次差异不大，但个别学生对化学实验操作还不够熟练，需要老师在课堂上进行个别指导。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对分子的基本性质、原子的基本结构和分子与原子的关系有一定的了解，但理解程度不够深入。学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在证据推理和模型建构方面还有待提高。学生的科学素养参差不齐，部分学生对科学探究的过程和方法还不够熟悉。

3.行为习惯：大部分学生上课态度认真，积极参与实验和讨论，但部分学生课堂参与度不高，容易走神。个别学生在实验操作中不够细心，对实验结果不够重视。部分学生课后不注重复习，对课堂所学内容掌握不牢。

4.对课程学习的影响：学生对分子和原子的认识程度影响他们对化学反应本质的理解，从而影响他们进一步学习化学的兴趣和效果。学生的实验操作能力和证据推理能力直接影响到他们对分子和原子关系的理解和掌握。学生的科学态度和课后复习习惯对他们的学习效果有重要影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.针对学生的知识层次，教师应适当复习前置知识，确保学生对分子的基本性质、原子的基本结构有一定的了解。

2.在实验教学中，教师应注重个别指导，提高学生的实验操作能力和观察能力。

3.教师应设计合理的教学活动，引导学生参与证据推理和模型建构，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.教师应注重培养学生的科学态度，强调实验的重要性和课后复习的必要性。

5.针对学生行为习惯的问题，教师应及时提醒和纠正，确保学生能够积极参与课堂活动，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新疆新源县别斯托别中学九年级化学上册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和解释，增强学生的理解和学习兴趣。

3.实验器材：为了让学生能够亲身体验和观察分子的运动和原子的结构，需要准备以下实验器材：

a.分子运动实验器材：包括不同颜色的彩球、透明的容器、搅拌棒等，用于模拟分子运动实验。

b.原子结构模型：准备一些原子结构模型，用于展示原子的基本结构，帮助学生直观地理解原子的构成。

c.分子和原子互动模型：可以使用一些互动模型或教具，展示分子和原子的关系和区别，帮助学生更好地理解和掌握。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置，确保有一个良好的学习环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作；还可以设置实验操作台，供学