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幼小衔接视域下小学数学教学的“五剂良方”
2021年3月，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，并随文下发了《小学入学适应教育指导要点》，其中提出了幼小衔接要做好身心、生活、社会和学习适应等四个方面的内容和教育建议，列举了有效帮助儿童做好入学适应的教育途径和方法。这是一份指导性的文件，可供广大教师教学参考，但在学科教学中的指导不多，实践操作性不强。那么，在小学数学教学中该如何落实幼小衔接工作呢？笔者以为，教师要基于儿童立场，落实素养本位，可从明晰差异、习惯养成、以学定教、活动浸润和评价促进这五个方面进行教学实践与探索，让孩子顺畅过渡，快速适应小学数学的教学模式。
一、明晰差异，找到“黏合剂”
幼儿大班与小学一年级虽然是相邻的两个教育阶段，仅仅一步之遥，但是在学习、生活等方面却有着很大的差异，属于两种不同类型的教育。其在学习方面的差异主要表现在以下方面：
1.从学习环境来看。
幼儿园的教室布置得生动活泼，有学习、游戏和生活等不同区域，还有丰富的玩具、制作和挂图等亮丽的布置，幼儿在游戏和同伴交往时比较轻松自由。小学教室中的讲台和成套的课桌椅都是固定排列的，布置相对比较规范严肃。学生自由选择活动的机会相对较少，需要按照统一的时间、统一的教材和统一的要求开展学习。可以通过布置数学学习成果展示墙、绘本读物、数学的操作材料和游戏材料(小棒、计数器、计算卡片、立体图形模型、积木、色子、扑克、七巧板、人民币模型）等等，给孩子营造熟悉的数学学习环境。
2.从学习时长来看。
幼儿园数学活动的时间一般为25~30分钟，小学一年级的数学活动为40分钟。这个年龄阶段的学生好动、好奇，主要以无意注意为主，注意力并不能持续很长时间，还很容易受到外界的干扰，将教学时长增加了10分钟，无疑对孩子是一个巨大的考验。
3.从教学目标来看。
幼儿园将体验数学在生活中的有用与有趣作为教育目标，小学数学教学则将培养学生的“四基”“四能”“三会”等作为主要目标。前者注重学生的学习兴趣与活动体验，后者注重学生的知识理解、建构与核心素养培育。
4.从教学内容来看。
尽管幼儿园与小学一年级在具体的数学内容方面有一定重合度，但前者的数学知识散落在具体的游戏活动中，主要侧重数与形两个方面，后者则是以数学核心内容和基本思想为主线，循序渐进地引导学生学习数与代数、图形与几何、统计与概率等内容，每个学段的主题有所不同。
5.从教学方法来看。
幼儿园基本以游戏的方式，让幼儿在玩乐中参与学习，而小学则选择能引发学生数学思考的情境、问题、任务，让他们在实践、探究、体验、反思、合作、交流等的学习过程中学会思考，形成理性思维和科学精神。
俗话说，知己知彼，百战不殆。只有明晰幼小之间的差异，并从中分析差异现象背后的原因，才能根据孩子的身心发展规律和终身发展需要，采取适宜的教育措施和手段做好衔接和铺垫工作，降低过渡时期的“坡度”，让孩子更好地迎接和开展小学数学学习活动。
二、习惯养成，洒下“生根剂”
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”幼小衔接不仅仅是知识的衔接，思维方式的衔接，更是学生行为习惯的衔接。依据本学科的特点和学生的实际情况，一年级的数学教学中应注意培养孩子在课堂上倾听、阅读、表达、书写、好问、合作等方面的习惯。
倾听
即要求学生在老师和同学发言时要注目听、不插话、不做小动作。教学中要多采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真要及时表扬，而当个别学生不认真听讲时，教师可用目光暗示、轻敲桌子等给予提醒。教学时尽量利用多媒体、教学挂图、教学具、数学绘本等吸引学生的注意力，同时在开展活动时可让学生边听边做，培养孩子成为好的倾听者。
阅读
为了帮助学生养成读题的良好习惯，教师可带领学生指读、认读书本上题目，圈出关键字句。除此之外，还可收集一些简单又常用的字，让孩子在课后认一认、读一读。同时这里的读，也包括会看图。一年级很多问题都是以图或图文的形式来呈现数学信息的，能否看懂图，就决定着能否正确解题。
表达
一年级的数学课堂，教师应鼓励学生说出自己的所思所想，指导学生把话说完整。教学过程中，教师要舍得花时间让孩子经历有条理地运用数学语言表达思考的过程，把学习知识与发展数学语言有机结合起来，以语言促进思维，让孩子能说会道。
书写
孩子初入学，面对的环境是陌生的，难免产生一定的紧张甚至是害怕心理。教学中，应充分给予儿童提问的时间和空间，鼓励儿童主动提问、不懂就问，用开放、包容的态度回应儿童的各种问题，让儿童敢问、想问并逐步会问。
合作
合作交流是孩子学习数学的重要方式之一。但对于刚入学的孩子来说，不要急于直接开展小组合作学习，可以从同桌合作开始，让同桌之间互相复述、讨论交流、分享方法和相互评价等等，然后再逐步过渡到小组合作学习。
三、以学定教，
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