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高中政治课后反思范文

政治教育建设目前仍处于不断改革探索的阶段,尤其高中更是学生

学好知识的重要阶段,是提高学生成绩和能力的关键时期,更是绝对不容

忽视。下面是小编为大家整理的高中政治课后反思范文，希望对大家

有所帮助。

高中政治课后反思范文篇一

传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中

学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，

而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教

学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比

课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美

其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着

以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚

气氛。这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学

在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲

授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识

扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。我们称之

为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师

不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参

加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的

气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习

过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定

的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化

训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生

不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应

关系，则是一种简单化思维。一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵

性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观

念。换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、

任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不

同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过

长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好

的。

在具体的课堂教学操作时，我以为坚持以下做法很有必要：1.教

学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学

风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。只有选择适合自己

的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使

学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学

生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对

学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。这样做在一定程

度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自

己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。3.教学策略要与

学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维

习惯、语言交流及价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生

上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到

充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论

是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理

性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议

或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行讨论等活动;在讨论期

间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;

最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。

很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为

主,这不失为一种合理的构想。

二、“洋葱式”课堂教学

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富

的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热

闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂

教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望

并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。我们把他称之为

“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师的教学形式一层一层剥去，

始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮流上

场表演，不见真实的教育教学内容