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低年级美术教育随笔

低年级美术教育随笔1

美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以

教育学生树立审美观念,培养学生审美能力,培养学生认识美,创造

美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情

感性和寓教于乐的愉悦性,它这一特性是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培

养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使

学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生

在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学

生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,

让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在

其中。

在教学过程中,经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你们美

术课最好上了,不用从头讲到尾,学生兴趣自然有,上课轻松又愉

快。”我笑一笑,心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的

效果,这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好,还真不是

那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、

多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫

来思考、推敲。

课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以

学习美术技能为主的教学模式,而是加入了更多人文性质的内涵,要

达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这,

与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在

思考的同时,我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此,通过平时

教学工作以及课外的学习探索、实践与反思,我认为想上好美术课应

注意以下几个方面:

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。比

如在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰

品,为了让课堂更有氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些

有节日气愤的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、

深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直

在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会

出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大

多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩

端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友

凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成

纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游

戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的

“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,

他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以

戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁

止的。学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个

性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放

自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师

可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校

外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中

学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放

飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围

的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜

移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,

乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚

拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画

喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批

改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题

新现象新思路值得我们去思考,这确实是十分有意思的事情。

所以我认为:在评价作业时,可以采用开放的评价标准。例如:

李吉林老师认为“老

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