地理教学设计初中地理气候调查实践.docx

地理教学设计初中地理气候调查实践

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

地理教学设计初中地理气候调查实践

教材分析

本节课为人教版初中地理八年级下册第二章《天气与气候》中的气候调查实践。该部分内容旨在让学生通过调查了解不同地区的气候特点，培养学生的实践探究能力。结合课本内容，本节课的设计以“我国气候的特点及分布”为主题，通过小组合作的方式，引导学生自主调查、观察、分析并总结我国主要气候类型的特点及其分布规律。

课程分为三个环节：首先是课前准备，学生需要收集有关我国气候的资料；其次是课堂展示，各小组分别介绍自己的调查结果，其他小组进行评价、补充；最后是总结提升，教师引导学生归纳我国气候的特点及分布规律，并强调气候变化对生产、生活的影响。

在教学过程中，教师需关注学生的实际操作能力，及时给予指导和鼓励，确保每位学生都能积极参与到课程中来。同时，注重培养学生的团队协作意识，提高他们的地理学科素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生的地理实践力，通过自主调查、观察、分析我国气候特点及其分布规律，培养学生解决实际问题的能力；增强学生的综合思维，引导学生运用地理知识对气候现象进行综合分析，形成对我国气候特点的整体认识；培养学生的区域认知能力，使学生了解不同地区的气候特点，提高对地理环境差异的理解和认识。同时，通过小组合作，培养学生的团队合作意识，提升沟通表达和评价反思的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了天气与气候的基本概念，对气候类型的划分有所了解，例如热带雨林气候、热带草原气候等。此外，学生对我国地理位置、地形地貌有一定的认识，能够理解地形对气候的影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探究地理现象充满好奇心，特别是与日常生活密切相关的气候现象。在学习风格上，部分学生喜欢通过观察图像来理解气候特点，而另一部分学生则更擅长通过数据分析来把握气候规律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在气候调查实践中，学生可能对如何收集气候资料、整理分析数据存在困惑。此外，学生在对我国气候特点及其分布规律进行总结时，可能会出现对某些气候类型特点理解不深、表述不准确的情况。此外，学生在小组合作中可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中地理八年级下册》教材，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：

a.准备我国气候类型分布图、气温和降水量分布图等相关图片和图表。

b.收集我国不同地区气候特点的视频资料，如热带雨林气候、热带草原气候等。

c.准备与教学内容相关的案例素材，如气候变化对农业生产的影响、极端气候事件等。

3.实验器材：

a.准备气候模拟实验器材，如温度计、湿度计、沙土、水等。

b.为每个小组提供一份气候调查表，用于记录和分析所调查地区的气候特点。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室分为讲解区、讨论区和实验操作区。

b.在讲解区布置投影仪、白板等设备，方便教师展示和讲解。

c.在讨论区设置小组讨论桌，便于学生进行小组合作。

d.在实验操作区设置实验台，确保实验器材的完整性和安全性。

5.教学软件：确保教师和学生能够正常使用教学软件，如多媒体播放器、投影仪等。

6.网络资源：确保教室网络畅通，便于查阅和分享在线资源。

7.教学工具：准备黑板、粉笔、指示棒等教学工具，以便于教师进行讲解和引导。

8.安全措施：对实验器材进行安全检查，确保学生在实验过程中的人身安全。

9.教学反馈：准备学生反馈表，收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于课后总结和改进。

四、教学资源准备完成后，教师需对教学资源进行最后的检查，确保各项资源齐全、功能正常，为顺利进行课堂教学创造良好条件。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我国气候的特点及分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国气候的基本概念和类型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生