小学英语合作学习策略研究【文献综述】.pdfVIP

毕业论文文献综述

小学英语教育

小学英语合作学习策略研究

一、前言

在《（全日制义务教育）英语课程标准》中指出：“创设各种合作学习的活动，促进

学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”《标准》要求教

师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、时间

及参与交流学习语言，能把所学的英语应用于实际从而发展语言能力。笔者以《（全日制

义务教育）英语课程标准》为指导，参考阅读相关文献，并以对在校学生的问卷调查、教

师访谈及实地观察记录的基础上对该课题进行探讨研究。

二、相关概念

（一）合作

合作（祁颂，2009）是指在人际交往的过程中，个体或群体为了达到某种共同的目

的，自觉或不自觉地结合在一起，通过相互之间的配合和协作而形成的互相帮助、互相依

存、互相提携、团结共进的联合行动，是一种社会互动行为。根据不同标准，合作可以分

为直接合作与间接合作，无分工合作和有分工合作，结构合作和非结构合作。合作作为一

种社会互动行为是受多种因素所制约的。其中，目的的一致性是导致个体或群体合作的基

础，协调作用则是合作的关键。在合作过程中能否处理和协调好各种关系，受到人的知

识、品德、修养、能力等多种因素的规定和约。

（二）合作学习

合作学习主要探讨学习过程中的合作互动，它是一种直接的、有分工的、结构性的合

作行为。由于合作学习在不同国家的实践有一定差异，且代表人物较多，因而关于合作学

习的概念尚无统一认识，表述自然很多。下面是几种具有代表性的典型定义。

(1)斯莱文定义

美国约翰斯.霍普金斯大学的斯莱文(Slavin,R.E.,1980)教授认为:“合作学习是指使

学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技

术。”

(2)约翰逊兄弟定义

美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊(JohnsonD.W.JohnsonR.T.,1975)兄弟认

为:“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及

他人的学习。”

(3)嘎斯基定义

美国肯塔基大学教授嘎斯基(JohnsonD.W.JohnsonR.T.,1978)认为:“从本质上

讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2-6人组成的异质小组中一起从事学

习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作

和互助的学习活动。”

(4)王坦定义

我国合作学习倡导者，山东教科所所长王坦(王坦，2002)认为:“合作学习是一种旨

在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依

据的教学策略体系。”

(5)笔者看法

通过学习与实践，笔者认为，合作学习是指以合作学习小组为基本组织形式，通过教

学活动中动态因素之间的合作性互动来促进学生的学习，以团体成绩为奖励依据，从而达

到共同目标的教学活动。

（三）小学英语合作学习

小学英语合作学习（祁颂，2009）就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结

合英语学科的具体特点及小学生学习英语的心理特点，引导学生在异质的小组中共同学

习。从而利用合作性人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面都得到全面发展

的一种教学活动。

三、国外研究现状

由于“合作学习”的研究范围较广，所以不同的研究者通常是研究不同主体的互动。

从国外合作学习的理论与实践来看。目前的合作学习研究主要分为三个领域，分别是生生

互动、师师互动和师生互动的研究。

不同主体的互动研究兴起的年代代表人物

生生互动20世纪70年代斯莱文、约翰逊兄弟等

师师互动20世纪80年代初肯塔基大学古斯基教授

师生互动20世纪80年代末前苏联“合作教育学”

在这三方面的研究中，师师互动的合作学习理论（高艳、陈丽，2004）主要是以美国

20世纪80年代初的合作授课理论与实践为代表。它主要是