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第八周中国幼儿园课程改革的历史与进展

大体知识体系：

一、中国幼儿园课程改革的历史

（一）20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革

20世纪20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，

认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了

课程的编制应依据儿童的心理水平。

（二）20世纪50年代的幼儿园课程改革

50年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也通盘同意前苏联的

理论和实践体会。教育部于20世纪50年代邀请两位苏联的幼教专家赴中国讲学，

并在中国推行苏联的体会，要紧表现为引进了“作业”，教学大纲为作业规定了

内容和时刻，通过作业对幼儿进行系统的教学。

20世纪50年代，中国的学前教育尽管再也不利用课程一词，事实上反映的

是苏联教育学对课程的狭义的明白得，即把课程看做是学科，通过幼儿园各科的

教学对幼儿实施教育。

（三）20世纪80年代以来的幼儿园课程改革

20世纪80年代以后，中国的学前教育工作者以幼儿园课程改革为冲破口，

展开了大规模的幼儿教育改革运动。来自国外的各类儿童进展和教育理论，诸如

蒙台梭利、杜威、布朗芬勃伦纳、布鲁纳，专门是皮亚杰等人的思想开始普遍传

播；我国近现代教育家们的思想，专门是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为

80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。这场改革最具阻碍力的举措是国

家教委1989年公布的《幼儿园工作规程》（简称《规程》），这项法规在试行七

年以后，通过修订，正式颁发。

2001年，国家教育部公布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面

上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的

教育目标、教育内容和实施原那么，要求地址政府制定指导意见，而以幼儿园为

主确信自己的课程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：幼儿园要全面落实

《幼儿园工作规程》的保育教育目标，增进幼儿在体、智、德、美诸方面全面进

展，为幼儿一生的可持续进展奠定良好的素养基础。

（四）目前我国幼儿园课程改革的进展趋势

2001年，我国开始的新一轮基础教育课程改革，在国家范围内，小学低年

级的课程实行综合化和活动化，这关于幼儿园课程改革的顺利进行提供了保证。

在这种背景下，现今中国幼儿园课程改革呈现以下进展趋势：

1、幼儿园课程治理多元化、自主化

2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

3、0—6岁学龄前儿童教育课程一体化

4、幼儿园课程与社区教育和效劳相融合

5、重视教师职业水平的提高

二、今世中国闻名的幼儿园课程和教育方案

（一）五指活动课程的理论基础

一、新的儿童观

陈鹤琴深受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。以为“假使咱

们要收教育的良果，关于儿童的观念，不能不改变的；实施教育的方式，不能不

研究的。”

二、活教育的理论

活教育理论体系要紧包括：活教育的目的论，活教育的课程论，活教育的方

式论三部份。

（1）活教育的目的

（2）活教育的课程

（3）活教育的方式

（4）活教育的教学原那么

（二）幼儿园的五指活动课程

一、课程目标

陈鹤琴以为，课程是为目的效劳的，而确信目的，第一要确立儿童是主体的

思想。具体的课程目的有四方面：

（1）做人：有合作的精神，同情心和效劳的精神；

（2）躯体：有健康的体魄、卫生适应和相当的运动技术；

（3）智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力；

（4）情绪：能欣赏自然和艺术美，欢乐，打消惧怕。

二、课程内容

依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，“幼稚园

的课程能够以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动：

（1）健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。

（2）社会活动：包括旦夕会、周会、纪念日集会、天天的谈话（单元讨论）

和社会常识等。

（3）科学活动：包括植物的培植，动物的饲养，自然现象的研讨，本地自

然环境的熟悉等。

（4）艺术活动：包括音乐（唱歌、节拍、欣赏），图画，手工等。

（5）语文活动：包括故事、童谣、谜语、读法等。

3、课程的组织

尽管陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活