湖南省师范大学附属中学高中英语 Unit4 Earthquakes Period1教案 新人教版必修1.docx

湖南省师范大学附属中学高中英语Unit4EarthquakesPeriod1教案新人教版必修1

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中英语Unit4EarthquakesPeriod1

2.教学年级和班级：湖南省师范大学附属中学高中英语必修1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课内容，学生能够听懂、说清、读懂、写好与地震相关的英语知识，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，学生能够了解西方文化中关于地震的观点和态度，增强学生对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过学习本节课内容，学生能够运用分析、推理、判断等思维方式，探讨地震的成因、影响及应对措施，提高学生的逻辑思维能力。

4.学习能力：通过学习本节课内容，学生能够运用自主、合作、探究等学习方式，主动获取地震相关知识，提高学生的学习效果。

学情分析

1.学生层次：本节课面向的是湖南省师范大学附属中学高中英语必修1班的学生。这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语听说读写。但在地震相关知识的了解和运用上可能存在差异。

2.知识、能力、素质方面：学生在英语语言能力方面，具备了听、说、读、写的基本技能。在知识方面，学生对地震有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。在思维品质方面，学生具备一定的分析、推理、判断能力。在学习能力方面，学生具备自主、合作、探究的学习方式。

3.行为习惯：学生在英语学习方面，有一定的学习兴趣，但部分学生可能存在学习积极性不高、课堂参与度不足的问题。在地震知识学习方面，学生可能对实地考察、动手实践等学习方式更感兴趣。

4.对课程学习的影响：由于学生已经具备一定的英语基础，本节课可以从地震知识的引入和探讨入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，通过地震知识的学习，学生可以提高自己的英语语言表达能力，增强文化意识，培养逻辑思维能力，提升自主学习能力。

5.针对学情分析的教学策略：针对学生的特点和需求，本节课采用情境教学法、任务型教学法和小组合作学习法等教学策略。通过设置地震相关的情境，引导学生运用英语进行交流和探讨，提高学生的语言能力和思维品质。同时，通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

6.教学效果预期：通过本节课的学习，学生能够在英语语言能力、地震知识、思维品质、学习能力等方面得到提高。学生能够听懂、说清、读懂、写好与地震相关的英语知识，提高学生的英语语言表达能力。学生能够了解西方文化中关于地震的观点和态度，增强学生对不同文化的理解和尊重。学生能够运用分析、推理、判断等思维方式，探讨地震的成因、影响及应对措施，提高学生的逻辑思维能力。学生能够运用自主、合作、探究等学习方式，主动获取地震相关知识，提高学生的学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中英语Unit4EarthquakesPeriod1》。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能顺利进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括地震相关图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地了解地震的相关知识，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些地震相关的实验，如地震模拟实验、地震波传播实验等。教师需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。同时，教师还需指导学生正确使用实验器材，确保实验过程的安全。

4.教室布置：根据教学需要，教师需提前布置教室环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作。通过合理的教室布置，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。

5.教学工具：教师需提前准备好教学工具，如投影仪、计算机、音响设备等，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.教学资源整合：教师需整合各类教学资源，如教材、多媒体资源、实验器材等，确保教学内容的完整性和连贯性。同时，教师还需根据学生的实际情况，调整教学资源的使用方式，以提高教学效果。

7.教学资源评价：教师需对教学资源的使用效果进行评价，了解学生对教学资源的满意度和使用效果。通过评价，教师可以及时调整教学资源，使其更好地服务于教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕地震课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用