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第四单元课堂教学设计方案
第1课时
课题：可能性（课本44页）
教学目标：
1、初步体验活动发生的等可能性，知道事件发生的可能性有大有小。
2、亲身经历学习、操作的过程，促进学生形成良好的逻辑思维的能力。
教学重点与难点：
初步体验活动发生的等可能性，知道事件发生的可能性有大有小。
教学过程【一次备课】：
一、导入明标
1.以2人小组复述回顾下列内容。
2.你关注过各种竞赛或者游戏吗？决定由谁先开始的方法是什么？这种方
法公平吗？
二、自学质疑
(一）阅读课本第44页例1的内容，回答下列问题。
1、小丽可能抽到什么节目？小雪可能抽到什么节目？小明可能抽到什么节
目？
2、小明抽到的节目是跳舞，那么小丽抽到的节目可能是_____________。如
果小丽抽到的节目是唱歌，那么小雪________（可能、不可能、一定）会抽到
________。
（二）阅读课本第45页例2的内容，小组2人合作完成课本中的游戏，并
做好游戏记录。
结论：摸到______棋子的可能性大，摸到______棋子的可能性小。
（三）阅读课本第46页例3的内容
完成课本中的游戏，做好游戏记录。
1、结论：摸到______球的可能性最大，摸到______球的可能性最小。
2、如果要使摸出的红球和黄球的可能性相同，应该怎么放两种颜色的球？
三、小组交流
讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
四、展示点拨
讨论解决各组出示的不能解决的问题。
五、巩固训练
（三）阅读课本第46页例3的内容，完成课本中的游戏，做好游戏记录。
1、结论：摸到______球的可能性最大，摸到______球的可能性最小。
2、如果要使摸出的红球和黄球的可能性相同，应该怎么放两种颜色的球？
1、填空
（1）盒子里有大小相同的5个球，2个红球，3个黄球，从盒子
里任意摸出一个，摸出后再放回，摸到（）的可能性大。摸到（）
的可能性小。
（2）如图，任意转动转盘，指针停在小于4的区域和停在大于4的区域比
较，指针停在小于4的区域的可能性（），而停在大于4的区域的可能性
（）（填“大”或“小”）
(3)小亮和小丽下跳棋，决定谁先走的方法是掷骰子。如果是单数，小亮先
走，如果是双数，小丽先走，这个方法（）。（填“公平”或“不公平”）
2、判断题
(1)投掷一次一角硬币，正面和反面出现的可能性是相等的。（）
（2）1-50中，任意抽取一个数，0可能被抽到。（）
（3）小明每次考试都得100分，东东经常得100分，圆圆偶尔得100分，
这次考试东东得100分的可能性大于小明。（）
五、拓展延伸
1、选择题
（1）口袋里有5个白球和6个黑球（形状大小相同），任意摸出一个，摸
到（）球的可能性大。
A、白B、黑
（2）明明做手工制品10件，其中3件是二等品，其余都是一等品，从中任
意取出一件，抽到二等品的可能性（）
A、比一等品大B、比一等品小
2、盒子中装有1个红色的小正方体，3个黄色小正方体。从中任意摸出1
个正方体。小芳和小豪约定，摸出红正方体小芳赢。摸出黄正方体小豪赢，想一
想，谁赢的可能性大些？
意摸一块橡皮，摸什么颜色的橡皮的可能性大？如果想使两种颜色的橡皮摸
到的可能性相等，需要再往袋
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