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《初中英语写作能力培养的策略与研究》结题报告

九年级英语组

一、问题的提出

英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，

也是难点。《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，

但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色

变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。

如何消除学生惧怕英语写作的心理，如何激发学生英语写作的兴趣，如何科学指

导学生英语写作，这不仅是一个现实问题，而且是英语教师共同关注，想方设法

破解的难题。

为此，我们进行了深入的思考和探究，认为只有潜心研究，分析原因，寻求

破解难题的有效方法，才能提高学生的英语写作水平，达到英语新课标中的写作

要求。

二、研究对象、方法与步骤

1．九年级学生

2．研究方法：调查研究，案例分析，撰写研修日记等

3．研究步骤

（二）研究过程及步骤

第一阶段准备阶段（2017年2月-2017年3月）

1．组建课题组，制定课题方案及实施计划。

2．召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3．调查英语写作水平的现状及分析。

4．选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。

◆阶段成果：形成课题方案

第二阶段实施阶段（2017年3月-2017年5月），分为初期、中期和后期

a.实施初期（2017年3月）

1.完成本组英语教师英语书面表达写作的现状调查（座谈交流）。

2．书面表达课堂教学课件。

3.分阶段训练培养学生写作能力教学设计交流。

4.书面表达好的学生在班级进行写作经验交流。

b.实施中期（2013年412月），主要完成以下任务：

1.采用提高学生书面语表达能力的教学模式，落实写作训练。

（1）上一节书面表达兴趣指导课。

（2）运用简单的5种基本句型（s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c）

进行讲解及操练。

（3）以说促写，写作方法的指导与训练（四步法）。

2.优化作文批阅，注重自批和互批，扬长避短，吸取精华。

3.举行作文竞赛，收集、整理学生的优秀论文，展示学生习作，组织学生参

与作文欣赏，

4.收集、整理教师书面表达课教学设计、反思等。

5.完成课题研究中期报告并上传博客。

◆阶段成果：教学设计、教学反思，中期报告

c.实施后期（2017年5月）

1．参与课题研究教师根据“初中英语书面表达能力培养”课堂实施探究，

写出课后反思和小论文。

2．召开课题研讨会，根据效果调整并完善课题设计。

◆阶段成果：书面表达课教学心得体会和课题研究小论文。

第三阶段：（2017年6月—2017年7月）

1．撰写研究报告。

2．查漏补缺，完善课题研究相关的各项资料。

3．收集整理小课题档案。

4．上传与课题相关的过程资料，例如随笔、调查报告，教学反思、心得体

会、教学设计、论文等。

◆最终成果：形成课题结题报告。

三、研究成效与反思

1．理论引领

为了深入开展本课题的研究，为研究提供必要的理论支撑，反复研读了《初

中英语课程标准》，初中英语课程标准解读，特别对各阶段学生的写作要求做了

深入的比较与研究，并观看了专家对英语写作方面的专题录像，研读了《高效课

堂案例与模式》等等。保证了课题研究的科学性、瞻前性、可行性。

2．调查分析

对初中各年级学生写作现状作了研究，分类分析，总结出初中学生英语写作

水平低下的各种原因：

（1）学生没有得到系统的写作训练，不会写作。

（2）学生害怕写作，对英语写作缺乏兴趣，。

（3）学生阅读量小，词汇贫乏，没有语感。

（4）受汉语思维影响，产生中式英语。

（5）英语写作题型多样，内容灵活，学生难以应对。

3．寻找对策

检验课题研究水平的重要标准，就是研究成果能否科学指导教学实践。为

此，我发动英语教研组同行们一同破解难题，寻找对策，对症下药。

（1）以