幼儿园教室环境创设方案.pdf

幼儿园教室环境创设方案

幼儿园教室环境创设方案1

《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创

设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活

动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题务必依靠环境才能

更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了

以下环境布置方案：

(一)主题墙饰的设计

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即用心性、主动

性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正

成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自我动

手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿

自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效

果。

在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。

两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，

并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，

让潜力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让潜

力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、

丰富主题墙饰。这不仅仅能够向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，

而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且

实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，到达了教与学的目的，使墙饰真

正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。

结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙

的下方贴上幼儿的粘贴作品(花)。进一步来体现主题，美化教室环境。

(二)角落设计

1、自然角

我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图

片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、

管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴

趣。

2、区角

幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知潜力和经验正是在摆

弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄

特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需

要实物的启示和动作的帮忙。因此能够说，物质环境是幼儿学习的中

介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和资料物化，将期望幼儿获

得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的

积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。能够让

幼儿自我去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一

个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让

幼儿进行装饰及粘贴活动。(如：宝宝穿衣——学习用自我喜欢的豆豆

拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘

——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类，

并制作点卡。)

(三)吊饰设计

引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。

(四)盥洗室设计

小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为

主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有

形象的认识，还能帮忙其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动

物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的

现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节

约用水。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创

设，就务必对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境

材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作

用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，

已被幼教界同仁所理解。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎

样摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，

这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更用心主

动地参加到游戏活动中来。

幼儿园教室环境创设方案2

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要思

考它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期，有多方面

的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相

适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有

让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含

于环境之中，