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一年级语文非纸笔测评研究

【摘?要】非纸笔测评，是通过非书面的方式检验学生的学习质量，是“双减”政策下教师教学的主要方式之一。非纸笔测评不仅可以减少纸笔测评带来的种种弊端，更重要的是还可以激发学生学习语文的兴趣，同时也是评价学生学习水平的有效方法。但是在实践中发现，很多小学一年级的学生对这种考试形式还不能适应。为了帮助一年级学生克服心理障碍，顺利完成小学一年级语文非纸笔测评任务，本文就如何进行一年级语文非纸笔测评展开探究。

【关键词】一年级；语文；非纸笔测评

随着新课程改革的不断推进和深入，一年级语文教学非纸笔测评的重要性越来越凸显出来。一年级语文非纸笔测评可以全面、准确、科学地衡量学生的学习成果，有助于教师对自己的教学水平进行反思，为改进教学提供依据，有助于教师了解学生的学习情况，从而更好地开展教育教学活动。

一、一年级语文非纸笔测评概述

（一）非纸笔测评的概念

非纸笔测评，顾名思义就是不需要用笔和纸来进行考试。在传统的考试中，试卷一般是用铅笔、钢笔等来完成，不仅不方便学生的作答，而且学生的成绩也会受到一些人为因素的影响。而非纸笔测评则不会受到这些人为因素的影响，只需要将试卷上的题目与相应的答案进行对应就可以了。除此之外，非纸笔测评还具有许多传统考试所没有的优势。例如，考试时学生可以根据自己对题目的理解程度来作答，不必受传统考试时试卷上书写文字的限制；在没有纸笔测试时，学生可以将自己所学到的知识进行总结、归纳，为后续课程学习奠定基础。

（二）非纸笔测评在一年级语文教学中实施的意义

在传统的小学一年级语文教学中，教师大多采用纸笔测试的方式进行教学，不仅无法考察学生的真实水平，而且容易导致学生对语文学科产生厌恶情绪，阻碍学生语文知识的掌握与积累。在新课程标准中明确提出非纸笔测试理念，这一理念不仅能够使教师从传统的教学模式中解脱出来，还能更好地发挥学生的主体性作用，促进学生在课堂教学中的积极参与。在小学一年级语文非纸笔测试中，教师可以让学生通过日常生活中观察、实践等活动来丰富自己对课文内容的理解和体会。

（三）非纸笔测试未来发展趋势

由于非纸笔测试的内容没有纸质的要求，也没有具体的考试题目，所以在未来的测试中，一定会出现更加多元化的测试形式。例如，对于一些课外知识的考察，可以采用图片、音频等形式，更加形象直观地反映出学生对这些知识的掌握情况，对于学生学习兴趣和自主学习能力的考查，可以采用游戏、实验等方式，更好地考查学生对于知识的掌握程度。通过以上分析可知，小学一年级语文学科中进行非纸笔测试是十分有必要，不仅能够帮助教师了解学生在学习过程中存在的问题，还能让家长了解孩子在学习过程中存在的不足之处。因此，在今后非纸笔测试不断发展、完善过程中，教师应该不断创新测试形式，使学生更加全面地了解自己在学习过程中存在的不足之处。

二、一年级语文非纸笔测评中存在的问题

（一）测评目标不明确

在调查中发现很多教师并不知道应该如何进行非纸笔测评，对测评的目标也不甚清楚，甚至还有的教师认为，只要学生能正确书写汉字、默写词语就可以了。很多教师对自己所教学生的非纸笔测评的能力并不是十分清楚，因此在开展非纸笔测评时也没有明确地设定测评目标。部分教师在设计评价工具时过于理想化，导致在进行测评时出现偏差。同时也有一些教师对自己所教学生的非纸笔测评内容和目标并不明确。这种测试中并没有体现出这些知识点与学生们在课堂上学习知识之间的联系，所以这类问题便不能体现出非纸笔测评内容与目标之间的一致性。

（二）测评任务不合理

一年级语文非纸笔测评中，由于受到时间和空间的限制，通常采取一些形式较为单一的测评任务，这在一定程度上限制测评的效果。主要是因为该测评任务的设置没有遵循一定的原则和规律，测评任务设定得过于简单或过于复杂都会导致测评效果不佳。如果难度过大，学生就很难完成，如果难度过小，学生又无法在短时间内掌握目标知识点，从而会影响其学习效果。因此，在一年級语文非纸笔测评中教师应该依据具体情况设定合适的测评任务，确保能够准确地测出学生在本课内所掌握的知识点以及存在着哪些不足之处等问题，以提高非纸笔测评的效果。

（三）评价标准不统一

目前，我国一年级语文非纸笔测评的内容和形式还不够丰富，测评的标准也不统一。由于缺乏统一标准，所以教师在对学生进行测评时容易出现以下几种问题：一是无法全面了解学生学习情况。由于缺乏统一标准，教师无法全面了解学生学习情况，无法掌握学生知识和能力的发展情况。二是无法及时发现问题并提出改进意见。由于缺乏统一标准，教师对学生不能准确把握，不能及时发现学生学习过程中存在的问题并提出改进意见。三是无法及时调整教学计划和教学方法。由于缺乏统一标准，教师在教学过程中不能根据学生的实际情况及时调整教学计划和教学方法。四是无法客观评价学生成绩。由于缺乏统一标准，教师难