《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》（教案）-六年级上册数学人教版.docxVIP

《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》

（教案）

教学内容：

本节课主要学习如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少，这是百分数应用中的一个重要内容，也是学生掌握数学知识的关键。

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：

理解并掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的计算方法。

教具学具准备：

PPT课件、教材、练习本、计算器。

教学过程：

一、导入新课

1.复习旧知：教师引导学生回顾百分数的概念、意义及应用。

2.创设情境：教师出示一道例题，引导学生思考如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。

二、探究新知

1.自主探究：学生根据教材内容，自主探究求比一个数多（或少）百分之几的数的方法。

3.课堂讲解：教师根据学生的探究结果，讲解求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法，并进行板书。

4.例题解析：教师出示例题，引导学生运用刚刚学到的知识进行解答。

5.巩固练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

三、课堂小结

四、课后作业

1.完成教材中的课后习题。

2.自主选择一道与求比一个数多（或少）百分之几的数有关的实际问题进行解答。

板书设计：

求比一个数多（或少）百分之几的数是多少

1.计算方法：

（1）求比一个数多百分之几的数：原数×（1+百分比）

（2）求比一个数少百分之几的数：原数×（1百分比）

2.例题解析：

（1）求比100多20%的数是多少？

（2）求比80少25%的数是多少？

作业设计：

1.教材课后习题。

2.自主选择一道与求比一个数多（或少）百分之几的数有关的实际问题进行解答。

课后反思：

本节课通过自主探究、合作交流的方式，让学生掌握了求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解计算原理，避免死记硬背。同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。在课后作业设计方面，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。

重点关注的细节：教学过程

详细补充和说明：

1.自主探究：学生根据教材内容，自主探究求比一个数多（或少）百分之几的数的方法。

在自主探究环节，教师应提供足够的引导，确保学生能够正确地理解和掌握相关概念。例如，可以通过提问的方式引导学生思考：“什么是百分比？”，“如何计算一个数的百分之几？”。同时，教师应鼓励学生用自己的语言表达对概念的理解，这有助于加深他们对知识的记忆和应用。

合作交流是学生相互学习、共同进步的重要途径。在这一环节，教师应确保每个学生都能积极参与讨论，并且每个小组都能得出正确的结论。为了达到这个目标，教师可以设计一些引导性问题，如：“当我们要计算比一个数多百分之几的数时，我们应该怎么做？”，“当我们要计算比一个数少百分之几的数时，又应该怎么做？”。这些问题可以帮助学生集中注意力，有针对性地进行讨论。

3.课堂讲解：教师根据学生的探究结果，讲解求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法，并进行板书。

在课堂讲解环节，教师应详细解释每个步骤的逻辑和数学原理，确保学生不仅知其然，而且知其所以然。例如，教师可以解释为什么求比一个数多百分之几的数时要使用“原数×（1+百分比）”的公式，以及为什么求比一个数少百分之几的数时要使用“原数×（1百分比）”的公式。这样的解释可以帮助学生建立正确的数学思维模式，提高他们解决问题的能力。

4.例题解析：教师出示例题，引导学生运用刚刚学到的知识进行解答。

例题解析是检验学生是否真正理解了所学知识的关键环节。在这一环节，教师应选择具有代表性的例题，并逐步引导学生分析问题、解决问题。例如，教师可以选择一些基本的例题，如“求比100多20%的数是多少？”，“求比80少25%的数是多少？”。在解析这些例题时，教师应鼓励学生用自己的语言描述解题思路，这有助于巩固他们的知识，并提高他们的口头表达能力。

5.巩固练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

巩固练习是帮助学生巩固所学知识、提高应用能力的重要环节。在这一环节，教师应选择一些与求比一个数多（或少）百分之几的数有关的练习题，并确保学生能够独立完成。同时，教师应鼓励学生相互检查、相互讨论，这有助于他们发现和纠正自己的错误，并提高他们的合作能力。

教学过程是教案中的核心部分，教师应注重每个环节的设计和实施，以确保学生能够有效地学习和掌握求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法。同时，教师应关注学生