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《师说》优秀说课稿

《师说》优秀说课稿

各位老师:

大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析

及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴

赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展,同

时要注重对学生应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性

地发展。据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.

一、教材和学情

（一）关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书

语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议

论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈

的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇自读课

的学习，能使学生了解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言

文基础知识，提高学生的文言文阅读欣赏能力，从而提升学生的文言

文自读能力。

(二)关于学情:虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已

掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力也有了明显提高，

但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况，

我确定了本文的教学目标及重难点如下

二、教学目标

（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、

“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生

对于文言文的知识还在积累阶段应该注重基础知识的积累和一定量的

诵读的实际情况。我确定了以下教学目标：

(1)知识与能力：1.掌握有关“说”的文体知识。

2.通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有

“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所

以”等。能够区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式。

3.提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。掌握本文正

反对比的论证方法.

（2）过程与方法：

本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。

（3）情感态度与价值观：

通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师

重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成

尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.

三、教学重难点

依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：

重点:1指导提高学生的朗读能力,语文课标指出，要让学生“通过

阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于

逐步形成自己的思想”

2鉴赏分析本文的说理方式和方法

难点:本文是议论散文，文中的对比论证方法是本文的一大特色，

值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反对比论证的方法

是本文的教学重点。

为了更好的解决教学的重难点，完成本文的既定教学目标，下面

我将从教法和学法上作出简单阐述

四、说教法和学法

(一)教法

教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，

根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合学生的基础实际，我采

用以下方法教学：

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，

排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师主要点

拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，

温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

②归纳法

指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知

识系统化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲

解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实

词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

(二)学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语

气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的

情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导

学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，

范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。

清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无

讹。”因此,我将从两