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中职教育职业素养的研究

赵林

（广西交通技师学院，广西，南宁，530001）

【摘要】良好的职业素养对职业学校的学生来说具有特别重要的意义．本文分析了目前中职学校

学生中普遍存在的职业素养欠缺的问题，并提出职业学校应依据学生生理、心理特点与成长、成才

的规律，采用统筹兼顾的方法，由技能为本走向综合发展，达成学生职业素养的全面协调与可持续

提升的目标。

【关键字】中职；职业素养

中职教育是以就业为导向，以能力为本位的中等教育，要内强素质，外塑形象。

中职教育的出发点是希望学生通过系统的培训以后能够掌握一技之长，靠掌握的技能找

到工作，并可以实现职业生涯的可持续发展。而决定一个人职业生涯的关键因素就是职

业素养。

职业素养简单地说就是一个职业人在从事某项具体的工作时所应具备的素质与修

养。其实质主要包括职业道德、职业意识、职业行为与职业技能。其中职业技能是显性

的，通过学习和培训容易获得，而职业道德、职业意识与职业行为属世界观、人生观和

价值观范畴，是隐性的，难以获得，必须在一定的内外力作用下逐步养成、逐渐完善。

然而，恰恰是这部分的隐性素养支配和调控了全部的职业行为，直接决定了员工自身发

展潜力和成功的可能。

一、从就业现状看职业素养

当前，毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题。教育部公布的统计数据显示，

2008年中职生全国平均就业率达到96％。与大学生“就业难”截然相反，中职学校针对

企业生产一线培养的有技能的“蓝领”成为就业新宠，有些学校的毕业生甚至供不应

求。然而，相关研究资料也显示，中职生高就业率中隐藏着一些令人担忧的现象：中职

毕业生普遍表现出就业稳定性差，跳槽频繁，不讲诚信，盲目随从。中职毕业生高就业

率下同时存在的是低质量就业，面对这样的反差，我们不禁要问：问题出在哪?是什么

造成了中职生职业素养的缺失?而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适

的人选”。这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。大量事实表明，

现代企业对员工素质的要求越来越高，在选择员工时不仅要求有较强的技能水平，更看

中的是职业素养。良好的职业素养，是学生顺利实现就业的通行证，是学生职业发展的

基石。可见，中职毕业生应该做到“有爱心、有自信心、懂感恩、有道德、有责任感、

有文化、有理想、会表达、会动手、会创新”，这也正是中等职业学校素质教育的基本

内涵和努力方向。

二、中职生职业素养缺失的根源

1．家庭教育的认知不足。

当今时代，社会竞争日益激烈，每个家长都希望自己的孩子能成为有用之才，在社

会竞争中处于不败之地。但是，由于“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，家长往往希

望孩子考高中、上大学、进机关、做白领。因此，在许多家长的观念里，孩子成才唯一

的路径就是读书。家长会将孩子成长的任务仅仅归结为取得高分，把教育目标简单地定

位于文化知识教育，一旦他们的孩子中考文化课成绩距现有的高中教育升学考试标准有

一定差距，只能进入职业学校，他们往往会因此不再对孩子抱任何期望，忽视对孩子的

培养与教育。

2．学校教育的欠缺。

职业教育是为学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能

力，促进学生的职业化。职业能力不应只是职业知识加职业技能，而是在学习掌握专业

知识和职业技能的基础上，通过对专业知识和技能的实际运用、迁移和类化，并与相关

的一般能力整合而成的能力，它由专业能力、方法能力和社会能力三方面构成。但是，

目前许多学校把学生的岗位就业能力作为职业教育的培养目标，片面强调培养学生胜任

某一工作岗位所需要的专业知识与专业技能。当职业教育被简单地理解为“就业”教育

时，学生接受教育的目的仅是为了谋生而掌握一技之长，这样的结果是职业学校仅仅培

养了工具化的“单面人”。中职教育“功利化”的追求客观上导致了中职生职业素养的

缺失。

三、职业教育的目标

职业教育就其根本目标来说是为社会培养各个层次的合格劳动者。职业教育有别

于普通教育的根本特征是职业教育必须在有限的3—5年时间内将一个人从学生培养成

一个合格的职业人。但我们面对的对象大部分是带着应试教育的失落感来就读的，这些

“失败者”多把进入职业学校作为一种无奈的茫然的选择，并由此产生了学习上的懈

怠心理。尤其是初中毕业后的学生，他们对生活、对职业还处于一种懵懂的状态，更有

人认为职业学校是“末流学校”，职业教育是“