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《三角形三边关系》课后教学反思

《三角形三边关系》课后教学反思范文（通用6篇）

在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是重要的任务之一，

所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一

个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下

是小编为大家收集的《三角形三边关系》课后教学反思范文（通用6

篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《三角形三边关系》课后教学反思1

《三角形三边关系》教学内容：“三角形任意两边长度之和大于

第三边”是三角形的重要性质。了解这一知识，不仅可以更好地理解

和掌握三角形的特征，而且可以利用它解决很多日常生活问题。

特级教师吴正宪提出，要让学生享受既有“营养”又“好吃”的

数学学习，单调的练习题如何烹饪成适合学生的美味？教学三角形三

边关系，以前的我选择是给3根小棒让学生来探究。而这一次我选择

了给他们一张普普通通的纸条，需要学生忽视其宽度，重视其长度，

把它“想成”只有长度的线段。这就有了“数学化”的味道。变学数

学为做数学。让学生在自主探索中总结得到三角形的三边关系。让

学生能够接受学习内容，提高学习兴趣。使学生在课堂上乐于学数学、

做数学、用数学。除此之外我还采用了创设实验情境——动手操作—

—合作探究——揭示规律——画图验证这种探究方法来完成本节课，

目的是让学生体会理论和实践相结合才是严密的论证方法。

课堂及时捕捉学生思维的成果。当学生用纸条摆出结果后，我用

手机照相功能把学生的作品保存下来，投放到课件之中，学生的学习

兴趣一下高涨起来，把他们不同的成果进行展示，并且进行比较分析，

得到了良好的效果。

巧设练习，促进思维的发展，体验数学的意义和价值。在练习中

设计了几组线段，让学生判断能否围成三角形，分析这几组数据，得

出只要比较较短的两条线段之和是否大于第三条边就可以判断能否围

成三角形了。并根据这一发现解决四组线段能否围成三角形的问题。

这一过程使学生巩固了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高学

生对组成三角形的规律的认识，掌握更好的判断方法——较小两条线

段之和大于第三条线段，便可构成三角形。

《三角形三边关系》课后教学反思2

通过《三角形的三边关系》的教材学习，我对此总结出以下几点：

（1）学生的独立思考与合作交流结合在一起。

在组织活动之前，我提出问题“如何围成一个三角形让学生有了

自己的认识后，在小组合作解决，最后全班共同交流看法，使学生学

会了怎样去解决问题，并在这一过程中学会了怎样表达于怎样倾听。

（2）在实际应用方面，提供空间让学生发挥自己的方法解决问题，

并对他提供展示的机会，由于学生的思考角度不同，解决问题的方法

也是多样化的，让学生通过思考交流，比较各自方法的特点，选择一

种适合自己的方法，去解决问题。

（3）用学生喜欢的游戏作练习，吸引学生的兴趣，在快乐的氛围

中学到了知识。体验学习数学的挑战性和数学结果的确定性。

整个教学过程某些环节确实需要进一步的改进于思考。如：

（1）让学生在自主计算、亲身比较的过程中，感受锐角三角形两

遍之和大于第三边在这个环节我下的力度有一点大，使课堂有一点延

时。

（2）有的学生对给出的小棒没能充分运用，说明孩子们在解决问

题时有时思考是不灵活的。在平日的教学中我们就要多鼓励学生发表

自己的意见，不规定固定的模式。

本节课的小组合作我用了两次，却都能切实体现到小组合作的实

效性。新授课中的小组合作“摆三角形”，学生分工明确，参与性强，

而练习中的小组合作却能集众人智慧，全面考虑，在有限的时间内完

成学习任务。

《三角形三边关系》课后教学反思3

本节课的内容是在学生学习了角，初步认识了三角形，为进一步

研究三角形三边之间的关系做好知识准备。学好这部分内容不仅可以

帮助学生从形的方面加深对周围事物的理解，还可以运用规律解决问

题。

成功之处：

提供动手操作的机会，让学生感悟三角形三边关系的特征。对于

三角形三边关系的特征，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，

给学生提供充足的从事数学活动的机会。在教学中首先让学生用四组

小棒：

（1）6、7、8厘米

（2）4、5、9厘米

（3）3、6、10厘米

（4）8、11、11厘米

分别摆三角