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培养学生学习问题解决能力的心理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

培养学生学习问题解决能力的心理教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版《语文》五年级上册第三单元。该单元以“问题解决”为主题，旨在培养学生的问题解决能力。具体内容包括：1.《麻雀》一文中，老麻雀在猎狗面前勇敢护子的问题解决过程；2.《灰雀》一文，通过对话展现灰雀失踪之谜的解决；3.《司马光》一文，描述了司马光如何机智解决同伴遇险的问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对故事情节和人物性格有了一定的理解能力。此外，他们在生活中也遇到过各种问题，并有一定的问题解决经验。本节课将通过具体的文本阅读和实践活动，引导学生运用已有的知识和经验，深入分析文本中问题解决的过程和方法，提高学生的问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析文本中问题解决的过程，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新思维。同时，通过对比不同文本中问题解决的方法，使学生能够理解我国传统文化中的智慧，增强文化自信。此外，通过小组合作和讨论，促进学生交流、合作与分享的素养，提高他们的人际沟通能力和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对故事情节和人物性格有了一定的理解能力。他们还在之前的课程中学过一些问题解决的策略，并有一定的问题解决经验。此外，他们对我国传统文化有一定的了解，具备一定的批判性思维和创新思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性较强的文本感兴趣，喜欢通过阅读故事来理解和学习。他们在阅读和分析文本方面具有较强的能力，善于从细节中抓住问题的关键。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和分析问题，而另一部分学生则更愿意与同伴交流、讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文本中问题解决的过程时，部分学生可能会遇到难以把握故事情节发展和人物心理活动的困难。在分析问题解决方法时，学生可能对一些批判性思维和创新思维技巧感到困惑。此外，在小组合作和讨论过程中，部分学生可能会表现出沟通能力和团队协作能力的不足。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解文本中问题解决的过程和方法，帮助学生理解和掌握相关知识。讲授法有助于学生系统地学习问题解决的策略，并能够将所学知识运用到实际问题中。

（2）讨论法：通过小组讨论和全班交流，学生可以分享自己的观点和经验，相互学习、借鉴。讨论法有助于培养学生的批判性思维、创新思维和团队合作能力。

（3）案例分析法：教师可以为学生提供一些实际问题案例，让学生运用所学知识分析和解决问题。案例分析法有助于提高学生的问题解决能力和实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，教师可以展示与课程相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体设备可以展示文本内容的不同角度和问题解决的过程，有助于学生更好地理解和掌握知识。

（2）教学软件：运用教学软件，教师可以组织学生进行在线阅读、讨论和问题解决练习。教学软件可以为学生提供个性化的学习建议和反馈，帮助他们巩固知识，提高学习效果。

（3）实物教具：在课堂上，教师可以运用实物教具，如道具、模型等，让学生直观地感受和理解问题解决的过程。实物教具有助于学生更好地将抽象知识转化为实际操作，提高问题解决能力。

（4）学习平台：利用学习平台，教师可以发布课程资源、作业和测试，方便学生随时随地学习。学习平台还可以实现学生互评、教师点评等功能，促进学生之间的交流和合作。

（5）纸质教材和辅助材料：教师可以选用合适的纸质教材和辅助材料，为学生提供丰富的学习资源。纸质教材和辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高问题解决能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《问题解决的心理策略》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决问题的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索问题解决的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解问题解决的基本概念。问题解决是指在面对未知或困难情境时，通过认知过程找到解决问题的方法。它是我们日常生活中不可或缺的能力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了问题解决策略在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问