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心理疏导素质教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

心理疏导素质教育教学设计

教材分析

本课程设计针对的是初中阶段的学生，学科为心理健康教育。课程内容主要围绕如何进行心理疏导，帮助学生掌握基本的心理调适技巧，增强心理素质。教材内容涵盖了认识自我、情绪管理、压力应对、人际交往、成长烦恼等方面的知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生具备良好的心理健康素养，提高他们的情绪调节能力、压力应对能力、人际交往能力以及解决成长过程中烦恼的能力。通过学习，学生将学会如何正确认识自我，接纳自我，调整自我认知，形成积极的自我形象；掌握情绪管理的方法，合理表达和调节自己的情绪，避免情绪失控带来的负面影响；学会正确面对和应对压力，寻找有效的压力释放途径，保持心理平衡；提高人际交往技巧，建立和谐的人际关系，增强社会适应能力；探讨成长过程中的烦恼，寻找合理的解决方法，促进身心健康的发展。

重点难点及解决办法

重点：1.认识自我，建立积极的自我形象。2.情绪管理，学会合理表达和调节情绪。3.压力应对，掌握有效的压力释放方法和技巧。4.人际交往，提高交往能力和建立和谐人际关系。5.解决成长烦恼，促进身心健康的发展。

难点：1.如何帮助学生建立积极的自我形象，增强自信心。2.教授学生情绪调节的方法，使他们能够合理表达和控制情绪。3.引导学生正确面对和应对压力，找到适合自己的压力释放方式。4.提高学生的人际交往能力，使他们能够建立良好的人际关系。5.帮助学生探讨成长过程中的烦恼，并提供合理的解决策略。

解决办法：1.通过讨论、案例分析等方式，帮助学生建立积极的自我形象，提高自信心。2.运用角色扮演、情绪日记等方法，让学生学会合理表达和调节情绪。3.开展压力管理活动，如放松训练、压力气球等，引导学生找到适合自己的压力释放方式。4.通过小组讨论、角色扮演等互动形式，提高学生的人际交往能力。5.利用心理咨询、小组讨论等方式，帮助学生探讨成长过程中的烦恼，并提供合理的解决策略。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于向学生传授心理疏导的基本知识和技巧；讨论法引导学生互动交流，分享彼此的经验和观点；案例研究使学生能够将理论知识应用于实际情境中；项目导向学习鼓励学生合作探究，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）心理疏导基本知识讲解：通过讲授法向学生介绍心理疏导的基本概念和重要性。

（2）情绪管理游戏：设计一个情绪管理游戏，让学生在游戏中学会识别和调节自己的情绪。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的压力应对和人际交往情境，从而提高他们的应对能力和交往技巧。

（4）成长烦恼讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在成长过程中遇到的烦恼，并探讨解决策略。

（5）心理疏导技巧实践：让学生通过实际操作，练习心理疏导技巧，如深呼吸、放松训练等。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示关键知识点、情绪管理技巧等，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放有关心理疏导的短视频，让学生直观地了解心理疏导的实际应用。

（3）在线工具：利用在线调查问卷、互动讨论区等工具，收集学生意见，促进课堂互动。

（4）心理疏导手册：为学生提供一本心理疏导手册，方便他们课后复习和自助。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识自我”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理