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幼儿建构技能知识

经过建构游戏，幼儿无论在认识方面、创造力方面，还是社会交往方面等都有

很大的发展。在以后的建构活动中，我们应给予孩子更大更多自由活动的空间

和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，我们也积极参与幼儿的活动，对每位

孩子给予正确的评价，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的

游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主

观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、

交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而

实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。经过一年的实践研究，

我们收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。我指导幼儿开展结构游戏是

从以下几个方面进行的。

一、观察生活，丰富幼儿的感性经验

这是开展建构游戏首先要做到的事情。你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接

触生活，不观察生活，对它们没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只

有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰

富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。

在平时，我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、

结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习

惯。我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、

吃饭的桌子、睡觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯、独木桥等，教会幼

儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察

生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽

车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，

为下一步的建构活动打下了坚实的基础。

本学期我班开展了结构活动“我们的城市”，为了让幼儿知道要建构什么、如

何建构，我们通过上课、参观、散步、图片、幻灯等，指导幼儿认真细致地观

察城市中的具体事物，从而加深幼儿对城市的感性认知。如带幼儿散步时，引

导幼儿观察马路上的汽车、行人……，感受马路的热闹；为了建构公园，带幼

儿去参观公园，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然

后仔细观察每一座建筑物，使幼儿对公园有一个全面的了解；为了建构江阴长

江大桥、江阴步行街，我们特地找来了图片让幼儿仔细观察，从而获得具体事

物的相关特征。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。

我认为，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，是取得较好游戏效

果的必要前提。

二、互相学习，培养幼儿的建构技能

教给幼儿基本的建构技能，是开展好结构游戏的必要条件。在建构展示活动“我

们的城市”中，我们搭建了城市里常见的住宅小区，为了获得视觉上的统一，

我们就让幼儿只用一些木头积木排列、垒高，其他教师提出了意见这样做是否

太过单调，幼儿其他建构技能没有显现出来。其实平时我们很注重幼儿建构技

能的培养，一年来幼儿的建构技能都有不同程度的提高。最主要的方法是：（1）

在平时幼儿建构的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、

金属的，懂得它们的作用、性能。（2）由于幼儿的个性差异，我们教师有意识

地教个别幼儿一些新的技能，幼儿的模仿能力是很强的，他们在共同建构的过

程中，互相交流，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多

都会了。一年下来，幼儿基本掌握了一些建构技能，如排列、组合、接插、镶

嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等。（3）注重培养幼儿设计构思的能力。

比如想用积塑插一只恐龙，你是不是就让幼儿拿到积木就漫无目的的开始建构，

还是让幼儿先想好如何来建构，恐龙是什么样子的，需要哪几种形状的积木，

选用什么颜色，怎样组合等，然后才建构。这就是设计构思的能力，幼儿有了

这样的能力，我们教师只要善于引导，幼儿的无意摆弄就会变成有意识的创造，

教师再适时传授一些技巧和经验，相信幼儿的聪明才智、创造能力都会到充分

的发挥。

三、确定主题，提高幼儿的建构兴趣

在我园每个班级的建构活动的展示过程中，如下场面随处可见：当游戏开始，

老师一声令下，孩子们便“机械”地分成几堆，搬抬选择玩具，熟练地按一贯

的搭建方法去造型。虽没有进行讨论、商量，但却能有条理地分工拼搭，又快

又整齐。这里，教师表现出全面的包办代替——代替孩子选择搭建内容、代替

孩子设计。我们不仅要问一句这样的建构主题是幼儿感兴趣的吗？是幼儿乐于

建构的吗？一般情况下，教师提出的主题，幼儿不一定感兴趣，