小学数学课程与教学 教案：第2章-认识数学课程标准.docx

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第2章认识数学课程标准

教学目标

1.了解《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的课程性质与主要内容，理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的课程理念、育人目标（尤其是核心素养）和实施建议。

2.在提升课程素养的前提下，领悟小学数学课程的基本内容，理解数学教育和数学教师的使命，培养从数学课程角度分析问题的意识和能力。

3.提升对小学数学课程与教学的认识，坚定从事数学教育的信心，提升数学教学修养和数学教育情意，增强师范生的立德树人实施素养本位的教学理念。

教学资源

1.身上的尺子（综合与实践教学视频）

2.义务教育数学课程标准（2022年版）

教学内容

情境引入

为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，教育部于2022年3月25日发布了《关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》。通知指出，“要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施”“要大力推进教学改革，转变育人方式，切实提高育人质量”。

作为新时代的人民教师，我们应该理解并深入贯彻党的教育方针，深入学习并理解课程方案和课程标准。《数学课程标准》的基本理念是什么？《数学课程标准》的主要目标是什么？数学核心素养在小学阶段的主要表现是什么？小学数学课程的内容结构是什么样的？《数学课程标准》对课程实施提出了哪些建议？相信通过本章的学习，你会更好的回答这些问题，并对“数学课程标准”的有比较深入的理解，并形成自己的教育教学观点。

2.1数学课程的性质理念

义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标。数学课程要力求“使得人人都能获得良好的数学教育”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

2.1.1确立核心素养导向的课程目标

义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。义务教育阶段，数学核心素养表现为：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界：会用数学的语言表达现实世界（我们称之为“三会”）。

学生通过义务教育阶段数学课程的学习，学生需要掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验（我们称之为“四基”）。激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿，培养学生发现与提出、分析与解决问题的能力（我们称之为“四能”）。

2.1.2设计体现结构化特征的课程内容

课程内容选择，要保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征。同时，关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，并与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要。

课程内容组织，要对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容呈现，要注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习。重点是根据学生的年龄特征和认知规律，适应学生的发展需求。

2.1.3实施促进学生发展的教学活动

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

2.1.4探索激励学习和改进教学的评价

评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。

2.1.5促进信息技术与数学课程融合

合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

2.2数学课程的育人目标

义务教育阶段的各门课程，全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

2.2.1数学核心素养

数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质、情感态度与价值观。《课程标准》指出，在小学阶段，数学核心素养表现为：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界：会用数学的语言表达现实世界。

会用数学的眼光观察现实世界

在小学教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力