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2024年《题西林壁》教学反思

《题西林壁》教学反思1

上星期五我参加了我镇的教师素质大赛，讲了《题西林壁》

一课，课后做了认真的反思：

古诗，在时代上离我们很远。儿童读古诗，主要是受传统文

化的熏陶。除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必须的，

因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传统文化的博

大精深。

分析教材我知道，领悟哲理美是《题西林壁》一诗的教学难

点。为了突破这一难点，在教学流程设计过程中，我尝试以诵读

为主，在朗朗的诵读声中读出韵味，读出美感，唤起学生已有的

生活经验，调动学生已有的知识储备，师生互动、生生互动，共

同构建。针对个性差异，采用不同的方式组织、引导学生主动积

极的探究，在实践中领悟景美情美，在互动中放飞思维，在语境

中锤炼语言，飞扬文采。

通过教学，我也有了点滴收获：

1、教学古诗要把握好诵读和积累关。

熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段。我让学生采用多

种形式诵读，注重理解内容，探明意境，充分领略蕴含其中的美。

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考虑学生的个体差异，发挥他们各自的优势，利用各种教学资源，

促成学生在自主学习的心理体验中挖掘潜能，愉快的探究。在动

手、动口、动脑的语言实践中学懂诗句，获得学习古诗的真实体

验，建构古诗学习的知识系统，共同成长、共同进步。

2、古诗教学应注重历史背景的介绍，领会大意，习得方法。

教材中精选的古诗大都出自名家之手。这些诗人在为人、行

事、作诗等方面有不少轶闻趣事，其中有些故事蕴含着中华民族

安身立命的精神，闪耀着人性的光辉。让学生了解和课文内容相

关的故事，有助于学生整体把握课文内容，提高学习质量。

教学中的不足：

1、如何带领学生品味字句，领会意境，获得美感?

推敲重点字词，这是古诗教学必不可少的手段。但如何用古

诗独特的魅力激发学生的兴趣，引导他们积极、主动地投身到诗

中，去领略祖国语言文字的.灿烂与辉煌?如何引导学生领悟形象

美、哲理美、情感美?这还有待于进一步的实践、总结。这节课我

感觉教学中对于“岭”和“峰”的理解虽然运用了图片，但是仍

然不透彻。

2、如何在预设的目标中给学生最大的生成空间?

预设是为了生成，生成实现了预设。如何把诗人的语言内化

为学生的语言，让诗人的感受成为学生的感受，确实是每个语文

老师必须解决好的一件大事。要做好真难呀!

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《题西林壁》教学反思2

生动的刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习

俗，刻画了农民的淳朴

《游山西村》这首诗的作者是围绕一个游字贯穿全文的生和

好客的品质。本课教学基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。

有人反对问答式，但是我觉得小学阶段，没有老师设疑作引领，

是很难诱导学生进行有效思维活动的。

上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方面来写山西

村的，学生说待客和景物，一切都比想象中的顺利，这时候，真

的很佩服学生的自学能力。之后以“山西村美吗”这个大问题为

主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为

这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的

过程中，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景

美。还从哪个词看出山西村的美？“柳暗花明”让学生感受山西

村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后

两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑

无路”到“又一村”的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇

到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论

交流就能举出类似的例子。

山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛

的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说

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“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方

好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的`人性

美。最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的

热情。通过反思朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。

《题西林壁》教学反思6

古诗，在时代上离我们很远。儿童读古诗，主要是受传统文

化的熏陶。除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必须的，

因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传统