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三年级科学上册第一单元说课标说教材说课稿

三年级科学上册第一单元“研课标、说教材”说课稿

我说的是教科版教材小学科学三年级上册的第一单元《植物》教

材内容，为了能更好的解读教材，下面是我研说教材的流程：

一、说课标

二、说教材

三、说建议

1、先来说说课程的基本理念

科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习

要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容

要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥

学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的

形成与发展。

2、说课程总目标

小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应

为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

学生通过科学课程的学习，能激发和发展对自然生活的好奇心和

探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活

当中；体验并掌握科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于

探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了

解科学技术与人类生活的关系，初步形成对科学的认识。

总目标包括四个分目标：①科学知识：植物有关知识的学习。②

科学探究：了解科学探究是获取科学知识的主要方法。知道通过科学

探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增

加，会不断完善，深入和发展。能将科学探究的过程和方法运用于力

所能及的探索活动。③科学态度：对植物保持好奇心和探究热情。依

据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。在科学探究活动中主动与

他人合作，积极地参与交流和讨论并实际到大自然中感受植物。

热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。④科学技

术与社会的关系：将学到的科学知识和日常生活联系。了解植物对环

境和人类生活的影响。

3、说教材编写意图

①三年级“观察”培养，在之后会逐渐扩大，逐渐提高。②通过

一系列科学探究活动，了解体验表达与交流的常用形式和基本方法，

学会用观察记录、调查报告、科学小论文、等形式进行表达交流。4、

说教材特点

活动设计趣味性；活动设计创新性；活动形式多样性；强化教材

开放性；凸显知识的时代感。

5、说教材内容结构

本单元教材的学习内容，由“我看到了什么”“校园的树

木”“大树和小草”“水生植物”“植物的叶”“植物发生了什么变

化”和“植物有哪些相同的特点”七个部分组成的。

第一课“我看到了什么”：本课以生活中常见的大树为观察对象，

以一个初学科学观察者发展过程为线，通过依次递进的结构活动，让

学生亲历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后面科学

学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的第一课。植物是学生十

分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅

仅是为了获得关于这棵树的形状根、茎、叶、花、果实、种子方面的

事实性知识，更重要的是树也是有生命的物体。教科书表达的一个基

本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，实地观

察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，

体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。

第二课“校园的树木”：学生通过上节课的学习，明白了观察的

重要性，初步懂得了观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。

本课将带领学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的

观察，最后汇集成一篇观察日记。在观察的过程中，能够用简图的方

式进行记录。

第三课“大树和小草”：学生一般对高大的树木有较深的印象，

而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。

其次，他们的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学探

究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻辑思考进

行探究活动。当然还需要教师的特别方法，如用表格归纳法、画维恩

图法等，以促进学生的多方面发展。

第四课“水生植物”：不同的环境中生存的植物形态是不同的，

植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生

存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这

也就显示了植物的多样性。

第五课“植物的叶”：本课的教学重点是进一步巩固和引导学生

学习观察的方法，了解植物的叶的外形特征，知道植物一的叶是多种

多样的。通过比较的方法找出叶子