14 小狗学叫 教学设计-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版.docxVIP

14小狗学叫教学设计-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

《14小狗学叫》是2024-2025学年小学语文三年级上册统编版的一篇课文。本文讲述了小狗在成长过程中，通过不断尝试和努力，最终学会了叫的故事。课文旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力，让学生在阅读中体会到坚持和努力的重要性。

本课内容与学生的生活实际紧密相连，易于引发学生的共鸣。教学过程中，教师需注重引导学生通过朗读感悟课文内容，运用所学知识进行语言实践，从而提高学生的语文素养。在教学设计中，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣和积极性为主要目标，设计丰富多样的教学活动。

核心素养目标分析

本课《14小狗学叫》旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读理解，学生能够运用课文中的词语和句型进行表达，提高学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中小狗学叫的过程，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过感悟课文中的情感，学生能够培养审美情感，提升审美鉴赏能力，激发学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解和传承我国优秀的文化传统，提高学生对文化的理解和认同。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，发挥学生的主动性，让学生在实践中培养核心素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使学生在课堂上得到全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本册语文之前，学生已经掌握了基本的汉语拼音、字词读写能力，对简单的句子结构和语法有一定的了解。此外，学生在生活中对动物的认知和观察也积累了一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对故事性较强的内容感兴趣，对动物题材的故事容易产生共鸣。在学习能力方面，学生具备一定的自主阅读和理解能力，能够通过课文内容进行思考和表达。在学习风格上，学生喜欢互动和参与度高的课堂活动，乐于通过讨论、小组合作等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义方面，学生可能对小狗学叫过程中所体现的坚持和努力的精神不够理解，需要教师的引导和启发。此外，对于一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能存在阅读和理解上的困难。同时，如何在阅读中培养学生的想象力和创造力，也是学生在学习过程中需要面对的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《14小狗学叫》这篇课文的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备小狗的图片、声音的音频文件以及与小狗学叫过程相关的视频资料，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。

3.实验器材：如果本节课需要进行实验活动，要确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果设计一个关于动物发声的实验，需要准备相应的实验器材，如放大镜、声音采集设备等，并确保学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造有利于学习的氛围。例如，可以将教室划分为分组讨论区、实验操作台等不同区域，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

5.学习任务单：为了帮助学生更好地组织学习内容和思考，可以设计一份学习任务单，上面包括本节课的学习目标、学习内容、思考问题等，让学生在学习过程中有所依据和引导。

6.互动工具：为了促进学生之间的互动和交流，准备一些互动工具，如小组讨论卡片、头脑风暴板等，以便学生能够在课堂上积极参与和表达自己的观点。

7.反馈评估表：为了及时了解学生对课文内容的理解和掌握情况，可以设计一份反馈评估表，包括对课文内容的理解、学习收获、问题反馈等，以便教师及时了解学生学习情况并进行教学调整。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小狗学叫”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小狗学叫的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主