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高中年级研究性学习课程活动情况记录表

第1篇:高中年级研究性学习课程活动情况记录表摘要:研究性学习在高中

语文教学中的重要性越来越明显，那么，如何指导学生进行研究性学习是摆在

所有语文教师面前的一道新的研究课题。教师如何根据学科特点为学生确定专

题性研究课题，课题确定后如何指导学生进行研究，研究的过程中如何定期检

查，及时总结，最后如何对学生的研究结果作出正确的评价，从而锻炼和提高

学生的自主，探究，创新与合作能力，以上工作是每位语文教师需要认真研究

的问题。

关键词:研究性学习；筛选课题；指导检查；汇报评价；提高能力。

新课程开设了研究性学习这门课程，目的是让学生在学习过程中，逐步掌

握根本的研究方法，帮助学生形成运用所学知识解决实际问题，独立思考，自

主学习的能力，初步形成科学态度和科学精神。所谓研究性学习是指学生在老

师的指导下，就某一社会现象，某一学术课题，某一文学现象，某一发现设想

等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。既然如此，语

文研究性学习的主要任务当然不是组织学生写论文等，而是通过小课题的研

究，让学生了解从事科学研究的根本方法，为今后的学习，工作，科研等奠定

根底。

一、筛选课题

语文研究性学习课题选择要表达语文学科的特色，明确语文研究性学习的意

义，认识它的地位和作用，这仅仅为活动的开展奠定思想根底。要使语文研究

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性学习得以顺利进行，教师应根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方

面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究，。如何筛选课题，

需注意以下几点:

(一)应从学生实际情况出发。

语文学习生活，是激发和启迪学生语文研究性学习课题产生的源泉，离开这

一源泉，语文研究性学习，只能变成无本之木，无源之水。所以，筛选语文研

究性学习课题，必须让学生直面自己的语文学习生活，从语文学习的实际情况

出发，捕获一些有用信息，筛选出自己喜欢的课题，要从以下两个方面入手:

1、选题范围要小:

例如:语文学习的课内，可作为筛选话题的依据。学生可以从课本内的一篇

或几篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以综合数册课本相关内容，

提出新的见解；既可以对某一作品内容作新的阐释，也可以对某一文章或是一

类文章的观点，材料，推断方法提出疑心。如:学完《卫风氓》，《邶风静

女》，《孔雀东南飞》后，可以引导学生提出课题:古代男子对爱情，婚姻态度初

探；学完《祝福》，《荷花淀》后，可引导学生提出对女性意识的觉醒过程的反

思课题；学完鲁迅先生的《药》，《故土》，《祝福》后，可扣住景物描写这一内

容，提出鲁迅作品中景物描写的感情基调分析这样一个课题。

当然，语文研究性学习的课题并非仅仅囿于几篇文章内容的提炼，所选课题

可由课内向课外延伸，其笔触还可伸向文学，语言领域等更宽更广的空间。语

文自读课本，一切与语文有关的读本，这些课外读本皆可成为筛选话题的依

据。例如:学完《失街亭》后，学生对诸葛亮有了初步的了解，可将视角拓展到

电视，电影以及古典名著《三国演义》上，然后确定我眼中的诸葛亮的课

题；由《边城》进而对沈从文小说的风格产生兴趣而进行深入研究；由《鸿门

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宴》而对司马迁的《史记》产生兴趣而拓展阅读来择题。这一类的课题，与教

材的关系较密切，实际上可视为教材的补充和拓展学习，它既可促进学生对作

家，作品的进一步了解和理解，又可以让学生从中获得文学的熏陶，丰富自己

的精神世界。但是筛选这样的课题要把握一点:切入口一定要小。

2、课题选择的角度要新

筛选课题，角度力求新颖。新颖的角度得出脱俗的观点，而脱俗观点的产生

大多是采用逆向思维或发散思维的缘故。例如，孔乙己这一人物形象塑造的意

义，传统的思维定势得出的结论，只局限于他是科举制度的牺牲品，那个社会

的牺牲品，而作者本人的理解却是描写一般社会对苦人的凉薄；文学家茅盾

的理解更是别出机杼，他认为是借孔乙己的生活片段，来隐喻反对新思想的旧

派的必然没落，这样的见解，给人以耳目一新的感觉。又如，由《胡同文化》

衍生的内容，那么可产生我国民居建筑文化，建筑艺术之类的人文类课题；也

可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服饰文化等研究性学习课题。由

《祝福》衍生的内容，可以