高中物理教学课例《第二节内能》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

物理教学课例《第二节内能》教学设计及总结反思

学科物理

教学课例名《第二节内能》

称

本课主要是讲解内能的概念及内能的改变方法，教

教材分析学重点和难点是：1、内能概念；2、改变内能的两种方

式.

1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.

2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.

教学目标

3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题

的能力.

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动

着。物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动

能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能

学生学习能

也就增大。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，

力分析

通常是用实验来证实论断的。教学中应注意让学生合学

习，通过分析生活中的事例，知道内能的初步概念及内

能跟温度的.培养学生的观察能力、思维能力。

研究学情。上课的目的是教会学生知识，教会学生

教学策略选学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。

择与设计教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学

生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁

衣，要适合学生，容易被学生所接受。备课时，教师心

里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生

服务，备学情才是重点。所以，真正能够驾驭教材过程

的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使

教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学

生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。活用教材。

课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课程标准的

基本载体，是最基本的课程资源。课标是国家课程的基

本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质

量要求。它是教学的依据，也是教科书编写的依据。更

是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育

教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课

程资源的开发者和实施者。所以，教师备课，首先要认

真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容

的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。因此，吃透

教材是备好课、上好课的关键。但教材是死板的，教学

活动是灵活的。在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，

实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中

应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育

教学的决策者。师生互动。历史课堂是师生活动交流的

场所，课堂上学生活动如何进行评价？引起本人关注，

恰逢此次丹阳中学进行改革，学习南通模式。多元智能

理论（MI）早在1983年就由美国著名发展心理学家霍

华德·加德纳提出，它们之间有某种程度的不谋而合。

具体流程如下：设计活动方案——学生活动单：教师课

前认真研读教材，整理知识结构，梳理出教学主线及教

学核心价值，设计学生活动单。课前提前发放给学生，

让学生自主学习，完成活动单的学习内容。分组学习交

流——学生活动展示：课堂上分组，各组成员之间交流、

合作学习、讨论，集中让学生展示各组成果，各组成员

可以补充完善，其他小组也可以补充与完善。学生活动

评价——评价体系设置：针对学生在课堂上的活动情

况，要进行客观公正的评价，那就涉及到评价体系的设

置，根据多元智能理论，结合历史学科的特点，设置了

学生活动评价体系。该体系总分值为100分，共有十项

内容，每一项10分，由每一小组组长打分，得分排名，

颁发流动红旗。总之，以活动单的形式开展教学活动，