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教学设计初中语文文学与作文指导

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教学设计初中语文文学与作文指导

教学内容

本节课的教学内容来自初中语文教材《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第一单元，单元主题是“文学与作文指导”。本节课的主要内容是指导学生通过阅读文学作品，理解其中的情感和主旨，并学会将其运用到自己的作文中。具体内容包括：

1.分析文学作品中的情感表达方式，如直接抒情、间接抒情等。

2.理解文学作品中的主旨，学会从中提炼出主题思想。

3.学会将文学作品中的情感和主旨运用到自己的作文中，提升作文的情感深度和思想内涵。

4.进行作文练习，学生现场写作，教师现场指导。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解和分析文学作品中的情感和主旨。

2.培养学生的写作能力，使学生能够将文学作品中的情感和主旨运用到自己的作文中。

3.提升学生的思维能力，使学生能够通过阅读文学作品，提炼出其中的主题思想，并运用到自己的作文中。

4.培养学生的创新能力和表达能力，使学生能够在作文中表达自己的独特观点和思想。

学情分析

本节课的授课对象为初中八年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对于文学作品有一定的了解和阅读经验。但在情感和主旨的理解以及作文表达方面存在以下问题：

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对于文学作品的基本形式和表达手法有一定的了解。但他们在分析文学作品中的情感和主旨方面还有一定的难度，需要进一步的引导和培养。

2.能力层次：学生在阅读文学作品时，往往只能理解表面意思，对于深层次的情感和主旨难以把握。在作文方面，学生往往只能写出表面的叙述，缺乏深入的情感表达和思想内涵。

3.素质层次：学生的思维能力和创新意识有待提高。他们在阅读文学作品时，往往只关注故事情节，忽视情感和主旨的挖掘。在作文方面，学生往往只能按照传统模式写作，缺乏创新和个性化的表达。

4.行为习惯：学生在阅读文学作品时，往往缺乏主动思考和总结的习惯。在写作方面，学生往往只是完成任务，缺乏对作文质量和深度的关注。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解文学作品中的情感和主旨，并通过作文练习，培养学生的情感表达和思想内涵。同时，将通过课堂讨论和互动，激发学生的思维能力和创新意识，帮助他们形成良好的阅读和写作习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解文学作品中的情感和主旨，引导学生理解其中的深层含义，为学生提供作文创作的思路和方法。

（2）讨论法：学生在教师的指导下，分组讨论文学作品中的情感和主旨，分享自己的理解和感悟，相互借鉴，共同提高。

（3）实践法：学生现场写作，将所学情感和主旨运用到作文中，教师针对学生的作文进行点评和指导，提高学生的作文水平。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示文学作品的相关图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件，进行课堂提问、互动讨论等环节，提高课堂的趣味性和参与度。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查阅相关文学作品和作文示例，拓宽视野，丰富知识。

（4）作文评价系统：教师利用作文评价系统，对学生的作文进行匿名评分和点评，提高评价的公正性和客观性。

（5）学习小组：教师组织学生成立学习小组，进行合作学习和交流，培养学生团队协作能力和沟通能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解文学鉴赏和作文指导的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文学鉴赏和作文指导内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确文学鉴赏和作文指导的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文学鉴赏和作文指导的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文学鉴赏和作文指导学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学作品鉴赏和作文技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文学作品鉴赏和作文指导的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文学作品中的情感和主旨展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑