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《特殊的作业》教学札记

早春二月，春寒料峭，却绿意隐隐。

校内随处可见一抹嫩绿，一丝鹅黄……二月的春风传送

着大地母亲慢慢泛绿的情感。

＂去看看，是不是每一棵小草、每一粒嫩芽、每一朵花

蕾……都收到春天的邀请信了呢？＂

整整一周，课间余暇，我带着孩子们细寻着春天的踪迹，

每发觉一个刚刚染绿的生命，我和孩子们就会由衷地发出一

阵阵欢呼……

那周，我恰好听了本校二位老师的一节课《特殊的作业》

镜头1：

老师：＂同学们，老师给你们布置一项作业，去身边找

寻春天，然后把春天带到课堂，看看你们都带来什么？＂

老师的话音未落，孩子们纷纷拿出了他们的作业，一束

榕枝，枝丫上星星点点，尽是米粒大的小绿豆，孩子说：＂春

天到了，榕树的枝长出了嫩芽!＂

一个孩子举起了一束绚丽的杜鹃花，大声说：＂春天到了，

杜鹃花开了。＂

有的孩子举起一张纸，纸上贴着一张张春天的照片，

有的同学画了一幅春天的画。

课堂上再现着正在学习的课文内容。

老师面带微笑，始终引导着孩子们观赏着带到教室的＂

春天＂。然后发动孩子评一评，谁的作业最好。正如课文中

所描诉的那样，孩子们纷纷赞同把春天画下来，是最好的作

业。而采榕枝、摘花是不疼惜花草的行为。下课了，我无意

中发觉该老师的桌面上多了一束熟识的杜鹃花，孩子把春天

的作业当成礼物，送给自己敬爱的老师。

莫非肯定要让那些刚刚探出脑袋的小生命再次遭遇无知

幼童的摧残，然后，教化者才晓之以理，动之以情地告知孩

子，疼惜花草，不要摘花，践踏草坪？为何不在课前做些适

当的指导？要知道教化作用不能只发生于课堂，可以在课前，

课中，课后，校内，校外……可以随时随地发生着。

镜头2：

同样的课，不同的老师，不同的学生。

孩子们两手空空，什么也没有带，老师请孩子们读课

文：＂……同学们把作业带来了，有的带来了嫩绿的桑叶，

有的带来了细细的柳枝，有的带来了青青的小草……＂

老师问：＂同学们，假如你是小草、桑叶、柳枝，你会

对摘的小挚友说什么？＂

＂小挚友，请你不要摘我，我会痛的……＂

＂小挚友，小挚友，我的手指断了，会流血的。＂

＂小挚友，小鸟在枝头欢唱，我听不到了。＂

孩子一声声哀哀地恳求，我想：连上帝也会被感化，更

何况我们人呢？

我向老师投去赞许的目光，她已经潜移默化地让孩子学

会关注每一个有生命的个体。

假如是我布置给孩子们，他们会以什么样的方式完成作

业呢？我的脑海里不断地出现着镜头1、镜头2中的情景。

有人说：＂教化犹如春风化雨，滋润了、唤醒了沉睡了

的生命，让他们以各种不同的姿态、色调表达了自己对大地

母亲的爱意。＂

孩子们人人都懂得关注生命了吗？

倘如连无言无语的草儿、花儿都懂得呵护、疼惜。孩子

怎么不会关爱身边的挚友，不爱自己，不爱护生身的父母，

不爱自己的祖国，不爱全人类的地球母亲呢？

我想应当布置这项特殊的作业。

周四下午，综合实践活动课，我带着孩子来到校内的花

圃中埋下春天第一粒种子，扦插第一根枝条，种下春天第一

棵幼苗。

劳碌中，孩子带着一脸的泥土，却扬起了一张张笑脸。

种完花，一些孩子纷纷跑到跟前说：老师，我们种的花会不

会都被人采了呢？于是我建议把花盆安置在我们教室前面

的走廊上，孩子们就欢呼着去搬花盆了。

等我到教室门口，瞧见一群孩子半蹲在地上，几个脑袋

凑在一起，不知在忙活什么。＂做什么呀？＂我一看，只见

其中一个孩子拿着一支粉笔，在地上重重划了一条线，上面

歪歪地写着：二年三班，不能越过来。

＂老师，三班的同学会过来，他们可能会把我们种的

碰坏的！＂我未置可否。

进了教室，班上一位最不爱学习的学生，拿着一张白纸，＂老

师，我这么写行不行？

我定睛一看：＂谁敢动我的花，我就杀了他！＂

＂不能这么说，换种文明的说法吧！＂

＂哦＂，他又飞速地跑下去，埋头在桌子上忙着什么，

很快，他又急急跑上来，骄傲地说：＂老师，这样写，怎么

样？＂一脸地期盼，＂谁敢动我的花，我就跟他没完！＂

下课了，孩子们拉着我，来到了花盆旁，我发觉每一个

花盆中，还立着一张小纸条：

＂请疼惜我的花。＂

＂请不要碰坏我的花。＂

孩子们用自己的行动完成了我布置的特殊的作业。我看

到春风已经吹进了孩子的心田，幼芽正在泛着绿意，也向大

自然传达了对绿的情感。