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基因在染色体上
一、教学目标
（一）知识目标：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对
科学的热爱。
（二）能力目标
1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的
思维能力。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问
题的能力。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性
思维能力。
（三）情感目标：
激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时
必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。
二.、教学重点
1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.孟德尔遗传规律的现代解释。
三、教学难点
1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2.基因位于染色体上的实验证据。
四、教学过程
（一）、萨顿假说
请同学们认真阅读这几道题，你能做出正确的结论吗？从这些题目中，
你是怎样得出结论的呢？
从这些题目中我们可以看出对题干两个词语是因果或者是包含关系，所
以我们就可以在选项中找到相应关系的选项，像这样我们“由两个或两类对象
在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法
叫类比推理”。类比推理是一种非常重要的科学推理方法，比如我们发现光也
有波所特有的一些特征，所以我们推测光也有波动性，这种科学方法也在生物
学发展中发挥作用，下面就请同学们尝试运用类比推理的方法得出结论，
任务1：分析孟德尔的假说中(等位)基因（遗传因子）的动态变化
任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的动态(行为和数目)变化
并完成下表：
基因的行为染色体的行为
体细胞中的存在形式成对成对
配子中的存在形式成单成单
在体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母一个来自父方，一个来自
方母方
形成配子时的组合方自由组合非同源染色体自由组合
式
传递中的性质杂交过程中保持完整性和在配子形成和受精过程中
独立性保持稳定性
类比:基因和染色体之间具有平行关系
美国科学家萨顿用蝗虫细胞作材料，发现有一种蝗虫的体细胞中有24条染
色体，生殖细胞中只有12条染色体。精子和卵细胞结合形成的受精卵，又具有
24条染色体。蝗虫子代体细胞中的染色体数目，与双亲的体细胞染色体数目一
样。子代体细胞中的这24条染色体，按形态结构来分，两两成对，共12对，每
对染色体中一条来自父方，另一条来自母方。萨顿由此推论：基因是由染色体携
带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上。
那是否就可以据此认为我们利用类比推理得出的结论就是正确的呢？其实，
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的
检验。如何用实验证明基因就在染色体上呢？我们一起来看看美国生物学家摩尔
根是怎么做的？
（二）、摩尔根果蝇实验
1.选择果蝇做遗传实验材料的原因：易饲养，培养周期短，子代数量多；
有许多易于区分的相对性状；染色体数目少，便于观察。
2.性别决定
（1）基础：生物的性别通常是由”性染色体”决定的。
（2）细胞内的染色体
同源染色体
按形态分
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