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《绝对值》说课稿

各位专家，各位同仁，大家好！

我今天说课的题目是人教版初中数学七年级上册第一章的《绝

对值》的第一课时。这节课我主要从教材的目的、教法、过程、评价

5个方面进行分析，其中教学过程将是我主要阐述的重点。首先分析

教材，绝对值是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册

第1章的内容，教材安排此处主要有两个方面考虑。首先、学生在小

学就有距离和两个数之间的比较。到了初中学生学习了有理数、数轴、

相反数，也就到了此时学生已具有了接受绝对值相关知识的基础。其

次、通过对绝对值知识的掌握就为衔接以后的有理数的加法法则、有

理数的混合运算做好铺垫。因此，我们为教材把绝对值安排在此处起

到了承前启后、承上启下的作用。

这一节分两课时。主要内容是绝对值的概念、绝对值的定义、求

一个数绝对值及两个负数的比较大小，以及解决实际问题。今天我们

研讨第一个课时。

首先，确定第一课时的重点和难点。

重点：绝对值的意义和求一个数的绝对值。

难点：绝对值的概念和求一个负数的绝对值。

尤其是绝对值的概念，它是学生学习的难点，因为绝对值概念中

的在数轴上一个点a到原点的距离都为正数或0，它不可能为负数。

但引入负数后学生对负数到原点的距离为正数这一事实比较困惑，同

时这对理解绝对值概念就有一定的难度。由于初一学生抽象思维有待

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于发展，其思维活动有待于感性的认识。由大纲的要求我们又制定了

如下的教学目标

1、知识与能力目标：理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值，

培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、数学思考目标：能对绝对值的概念及非负性作出解释和推断，

发展推理能力。

3、解决为题目标：通过探索绝对值的意义，获取解决问题的策略

和经验。

4、情感和态度目标：让学生感受到学习数学的乐趣、建立自信心，

形成合作和竞争的意识。

我们知道兴趣是最好的老师，我在此节课中更注重激发学生的学

习兴趣，使他们在求知欲的带动下掌握所学知识。

教法：为了能让学生从轻松愉快的学习中获取知识，更好的掌握

知识，我采用“引导—探究”的教学模式；利用多媒体教学的生动性

和灵活性，增大课堂容量，突破教学难点，配合游戏等形式调动学生

学习兴趣，提高教学效益。

学法：为了体现“立足于学而教，以至善学而不教”的教学思想，

课堂教学中，我有效地利用教材资源，引导学生自主探究、合作交流，

获取新知、掌握新知。

于是我在引入绝对值的概念，我向学生提出一系列的问题，让学

生在思考中学习、在学习中思考。

以下是我具体的教学程序的设计：

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教学程序的第一个环节：由情景问题：“有两名同学从学校回家，

分别向东、向西行驶4千米，到达A、B处，他们的行驶路线相同吗？

他们行驶的远近（OA、OB的长度）相同吗？”引入，主要出于如下

考虑（1）数学知识与实际生活的紧密联系，让学生在这些熟知的日

常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学

习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣。（2）实际生活中有些问题

只关注量的具体值，而与相反意义无关，即与正负无关。从而引出绝

对值得概念。

教学程序的第二个环节：让学生举出自己喜欢的数字，并求出相

应绝对值，这里是绝对值概念的应用，也是体现着分类教学数学思想。

所以通过这种形式归纳出绝对值法则，显得紧凑，也是教学的难点。

这里主要从认知的发展和学生能力培养角度出发，注重学生的自主学

习和探究的过程，关注学生的思维，做好教学的组织和引导，留给学

生足够的思考时间和空间。

教学程序的第三个环节：也就是通过例题的讲解如何应用绝对值

得知识求解一个数的绝对值。这里主要是让学生在黑板上完成，作对

的由学生自我讲解，做错的可以让其他作对的学生点出错误之处并加

以讲解，这样既加深了学生对绝对值代数意义的理解并锻炼了学生的

表达能力。让学生巩固绝对值得概念，熟练的应用绝对值解决问题。

最后是学以致用用实际问题映入课题，在次将数学回归到实际生

活问题中，感受数学是来源于数学并应用于数学，认识到数学的价值。

这样就可以培养学生利用所学的知识解决实际问题的意识，这也是新

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一轮课改着力强调的教学目的，也就是数字教学的真正目的。

由于学生只是的不同，以及对知识的理解差异，我又对学有余力

的学生，出了两道能力