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高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
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遗
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高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）
问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？
知识目标：
1.杂交常识：
①杂交的操作方法：P3图1-2.
②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于
区分的。
③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
2.一对相对性状的杂交试验（P4左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有
什么规律吗？
3.对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）
①假说内容：
a.生物的性状是由决定的。
b.体细胞中遗传因子是存在的。
c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配
子中。配子中只含有遗传因子中的一个。
d．受精时，雌雄配子的结合是的。
②．遗传图解：（能力目标）
4.对分离现象解释的验证：（测交）
5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，
随配子遗传给后代。
作业：
1.请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。
2.P8基础题及资料上相关试题。
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第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）
问题探讨：观察P9左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？
知识目标：
1.两对相对性状的遗传实验：
①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？
②．该现象是否有其他规律存在？
2.对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：
3.对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：
4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。
5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：
6.孟德尔遗传规律的发现：
①．遗传因子=基因
②．表现型：指生物个体表现出来的性状。
③．基因型：与表现型有关的基因组成。
④．等位基因：控制相对性状的基因，如A和a。
能力目标：
总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活
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