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五年级上册语文《桂花雨》新课标任务群教学示范课

课程类型：新课标任务群教学示范课

任务群类型：文学阅读与创意表达

文稿类型：教学实录逐字稿

教学设计

【教学内容】

统编教材五年级上册第一单元第3课

【教学目标】

1.在预习自学的基础上，借助课文插图、联系字理学习箩、缠两

个字，并能正确书写。

2.借助《作业本》中的思维导图，梳理作者写了桂花的哪些美好

回忆，从而课文的主要内容。

3.围绕单元语文要素——借助具体事物表达情感，通过抓关键语

句品读课文、适当联想、联读原文等方法，探究：琦君是怎样将思乡

之情融入在关键细节的描写中的？

【教学过程】

任务一：激趣导入——桂花，让我魂牵梦萦

1.从琦君散文中的一句话“桂花，让我魂牵梦萦”导入。

2.揭题，解题，读题

任务二：交流提升，聚焦核心问题

1.反馈生字抄写情况，聚焦易错字“箩”“缠”。

箩：借助课文插图理解，“箩”是用竹条纺织而成的盛东西的器

物，所以“箩”字是竹字头。

缠：借助字理明析字形，“廛”为房子。

学生练写巩固。

2.交流：桂花给我带来了哪些美好的回忆？

课件呈现多名学生的答案，引导学生辨析，并学习用思维导图梳

理内容的方法：

（1）充分利用好导图中的已有信息：在课文中找出这个内容分

别对应的自然段。

（2）明确需要补充的两点对应的是3-5小节。

（3）默读3-5小节，调整自己的思维图。

（4）交流反馈

预设：担心桂花/计划送花（第3小节）

摇桂花（第4、5小节）

3.聚焦核心问题

作者写童年时的这场桂花雨，写桂花给“我”带来的美好回忆，

是为了表达什么呢？（思乡之情）

引出核心问题：文中的情感是怎么表达出来的？

任务三：体会细节中的乡情

1.出示语段，你在哪个细节中读出了情感？

课堂实录

任务一：激趣导入——桂花，让我魂牵梦萦

老师：上课，同学们好。

学生：老师，您好。

老师：请坐。

老师：同学们，我们来认识一下。这位是我国台湾著名女作家琦

君，琦君这一生最爱的是桂花，她曾经这样写桂花，真让我魂牵梦萦。

那么今天我们就一起走进琦君的文字，去欣赏那一场令她魂牵梦萦的

桂花雨。当你读到这个题目的时候，你脑海中出现的是什么？好，请

你。

学生：我脑海中出现的就是一场雨，不过呢雨点都变成了桂花，

好像雨施魔术似的，把自己变成了桂花。

老师：多美的想象。你来读一读这个题目。

学生：《桂花雨》。

老师：是的，非常好，你还想到了什么？请你。

学生：桂花纷纷扬扬撒下来，像雨一般密集。

老师：很美，你也来读。

学生：《桂花雨》。

任务二：交流提升，聚焦核心问题

老师：非常好，让我们带着各自美好的想象，一起来读这个题目，

预备起，（《桂花雨》）是的，课前咱们进行了预习，我看了一下大

家的预习单，我们先来看第二题，书写生字词。大部分的同学都能够

写得又正确又漂亮，不过这个字可能还有一点小小的问题，有同学这

样写，你发现了什么问题？好请你。

学生：这个箩是竹字头的，而这个人写成了草字头。

老师：嗯，这位同学写成了草字头。我们来看箩是什么呢？谁能

在这幅图中找到箩？你来。

学生：箩在这幅图中，就是金黄的桂花下面这个木头做的东西。

老师：它不是木头做的，它是竹条编成的。是的，像这样用竹条

编成的装东西的器具，它就叫箩。所以箩字什么偏旁。

学生：竹字头。

老师：不能写错。还有一个字，咱们班就一个同学出了一点点小

失误，他把这个缠字右边的这个点儿给丢了。但同学们，虽然这是个

小失误，问题可很严重。为什么呢？我们来看这个缠，它的右半边是

个什么东西？

学生：是个房顶。

老师：你发现它右半边是个什么东西？

学生：你说它的右半边是一个房子。

老师：对呀，那这个点儿就像是？

学生：这个点，就是屋顶。

老师：要是没有屋顶，这房子漏水了，所以这个点儿能不能丢？

（不能）好，打开你的作业本，在第一题书写生字的地方检查你是否