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学习共同体实施方案

学习共同体实施方案

构建学习共同体，促进学生共同发展

胶河经济区中心中学

2013.9

构建学习共同体，促进学生共同发展

打造学习共同体，提高合作学习的效率，促进共同进步是实施素质教育的重要手段。为进一步提高教育教学水平，我校精心构建校内、校外双课堂，利用师生之间、生生之间、家长学生之间的合作与交流，构建我校三位一体的学习共同体。

一、学习共同体建设指导思想

通过学习共同体的建立和评价方式的改革，让学生相互交流讨论共同提高，共同体验互相帮助、争取集体荣誉，发展交往能力、培养团队精神。学习小组是共同体建设的一个有效载体，小组合作学习让学生之间的学习关系不再是一种狭隘的竞争，而是一种互惠式的交流与合作，改革评价方式，变传统的以个体评价为主为以对小组评价为主的评价方式。

二、学习共同体学习小组建立

小组合作是学习共同体建设最重要的环节，建立科学有效的学习小组是学习共同体建设前提与基础，我校学习共同体学习小组分为校内学习小组和校外学习小组。

（一）学习共同体校内学习小组建立

1、建立尊重个性“异质分层”学习小组。根据我校“自主互动”课堂教学模式的实际，创建四人学习小组，这样便于组织易于操作。小组成员在性别、学业能力和其他品质上要有差别各有擅长，根据学业水平检测将A、B、C、D四类同学划分同一小组，不同层次的学生分到一组，采取双向选择的方式，要尊重学生意愿不满意再给一次调整的机会。A类同学为本组组长，这样有利于资源互补共同发展。

2、小组座位排列方法。同一学习小组分布在教室同列前后相邻两排桌位，A、B、C、D四类同学相邻排位，既有学生面对面地交流讨论，也为学生合作学习提供有效空间上的保障。

学习小组室内座次分布图

A

C

D

B

（二）学习共同体校外学习小组建立

1、根据我校农村学生较多的特点，家庭居住以自然村为主，学习小组建设以村和年级为单位，同村同年级学生作为一个学习小组，小组成员自行推荐一名组长，每小组人数原则上不超过6人，这样便于管理提高效率，校外学习小组作用重点发挥于节假日和周六周日自主学习，综合实践活动行为安全监督等方面。

2、每学年开学初各级部建立校外学习小组花名册和通信录，级部负责人负总责，级部现任班主任平均承担几个村庄学习小组的管理职责，班主任引导小组组长做好过程管理各种记录，确保节假日和周六周日教师学生互动跟踪管理，管理过程突出“四个一管理模式”，即小组成员每天一次相互交流学习情况、小组组长每天一次和家长落实学生在家表现、小组组长每天一次和负责班主任电话或短信汇报小组成员表现、班主任第一时间和级部负责人汇报突发事件。

三、学习共同体学习小组职能与组织形式

我校学习共同体学习小组不仅是学科课堂讨论的小组，也不仅是课后互检知识的小组，而且是学生发展过程中不可少的品德教育、良好习惯以及集体意识、责任意识的培养等因素的小组，是一种满足学生发展需求，促进学生自主发展，培养合格的社会人的“生活化”小组。

1、实行目标管理：学期初学习共同体小组要制定学期目标和单元检测目标，目标要包括德、智、体、美各方面。个人的目标制定好后，要在小组内进行交流，大家帮助完善和改进，个人目标修订好之后，组长要根据每个组员的情况制定出小组的近期目标，最后个人、小组目标与家长见面征求家长意见，形成体验式责任教育基本环节：个人目标→?合作完善?→?小组目标?→相互督促?→?个人实践?→?合作反思→优势展示。

2、实施组员责任制：为了充分调动小组成员的积极性，在分组时让每个人在小组里都有事情可做，人人承担一定的任务，分工明确，共同参与小组管理，在合作中共同成长。A类同学为学习小组组长，全面负责本小组成员的组织与管理，与班主任和任课教师的联系与协调。Ａ类同学重点对Ｄ类同学的学习过程负责；Ｂ类同学负责对本小组成员的纪律、学习、作业完成情况进行记录汇总，并向班主任及任课教师汇报，协助组长管理好小组日常事务，Ｂ类同学重点对Ｃ类同学的学习过程负责；Ｃ类、Ｄ类同学负责本小组成员作业收交等服务性工作，主动虚心接受A类、Ｂ类同学学习指导。

3、校内学习共同体的组织形式：结合我校实施的“自主互动”课堂教学模式，充分发挥学习小组在“自主互动”课堂教学中的作用。“自主互动”课堂教学交流互动环节：是指生生互动，师生互动。这个环节分为两步走：一是组内交流，二是班内交流。

组内交流主要是交流展示自己归纳的知识结构体系以及对导学提纲中探究性问题的理解和自主学习产生的疑问。可让组长主持，逐项逐个发言讨论。交流展示自己归纳的知识体系可通过让学生互相传阅、修订整理各自归纳结果的方式来实现；对导学提纲中探究性问题的理解和自主学习产生的疑问，要让每个学生逐项逐题发言，其他学生听完后议论，重点放在解疑上。组内不能解答的疑问要做好记录，以备班内交流