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Unit4NaturalDisasters定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修一

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是定语从句。定语从句是英语中的一种重要句子成分，用于修饰名词或代词，并在句子中作定语。在本节课中，我们将学习如何使用关系代词和关系副词引导定语从句，以及如何区分限定性和非限定性定语从句。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，这为本节课学习定语从句打下了基础。同时，本节课的内容与学生在初中阶段学习的英语知识相衔接，如关系代词和关系副词的用法等。通过本节课的学习，学生将能够进一步深化对英语语法的理解，提高运用英语的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确使用关系代词和关系副词引导定语从句，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习关于自然灾害的定语从句句子，学生将能够了解不同文化背景下的自然灾害现象，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析定语从句的结构和用法，学生将能够培养逻辑思维和分析问题的能力，提高对语言信息的处理和运用能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作讨论，学生将能够培养自主学习的能力，学会如何运用学习策略和资源进行有效学习。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括句子结构、时态、语态等。此外，学生应该具备一定程度的词汇量，能够理解和使用常见的英语词汇描述事物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对英语学习保持积极的态度，对于新的语法知识充满好奇心。学生在之前的英语学习过程中，通过阅读和写作练习，已经具备了一定的语言表达能力。在学习风格上，学生偏好通过实例和实际应用来理解和掌握知识，喜欢参与互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习定语从句的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，学生可能对关系代词和关系副词的用法混淆，难以区分。其次，学生可能会对定语从句的句子结构感到困惑，不知道如何正确地构造和理解定语从句。此外，学生可能对如何将定语从句应用到实际语境中感到挑战，难以将所学知识运用到阅读、写作和口语表达中。

针对学生的学习者分析，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以帮助学生更好地理解和掌握定语从句的知识，并激发学生的学习兴趣和积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板和投影幕。

2.课程平台：人教版（2019）高中英语必修一教材。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典和翻译工具。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问答环节。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道定语从句是什么吗？它在英语句子中有什么作用？”

展示一些包含定语从句的例句，让学生初步感受定语从句的魅力和特点。

简短介绍定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的定语从句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用定语从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课