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初中化学《分离混合物》教学反思

第1篇：初中化学《分离混合物》教学反思

《分离混合物》是继混合物（一）和（二）之后的一堂探究*的实

验课，我在设计这堂课的过程也努力使教学过程成为学生探究事物变

化规律的自主活动的过程，让学生在探究过程了解更多的分离方法，

从中领悟科学研究方法，使学生的学习兴趣、主动探究精神得到充分

发挥。

1．复习旧知导入新课

由“你知道了哪些混合物？”导入新课，使学生对“混合物的概

念有个回忆，为研究分离混合物打好扎实的基础。课后认识到如果我

当时在设计时让再让学生说说这些你知道的混合物中的物质在混合前

后是否有变化?那就使这个教学环节更加具有系统*。——这是我疏忽

一个地方。

2．引导探究自主学习

科学课程标准的基本理念中讲到：科学课程“要面向全体学生”、

“学生是科学的主体”、“要以探索为探究的核心”。这就是说探究

既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲身经历探究为主的学

习活动是学生学习科学的主要途径。本课设计的两个实验充分面向全

体学生，让学生从自主的探究过程中掌握方法。实验设计“由扶到

放”：第一个“分离粳米和面粉”的实验沿着提出问题→猜想→讨论

计划→实验→交流总结方法的课堂轨迹进行；而后的“分离木屑和旧

铁钉”的实验由提出问题→运用分离方法→学生实施实验→互相交流

完成。课后我反思，虽然在设计教学过程的时候我力求达到上述思想，

但在具体地实施过程中整个实验

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第2篇：分数混合运算教学反思

分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分

数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让

学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，

教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分

数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，

这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。

2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并

运用线段图将这些数量关系表示出来。

反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。我在

数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、

探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课我注重引导学生

回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数

混合运算顺序等知识。学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识

和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学

生学习新知即可水到渠成。比如，分数连加、连减、加减混合运算中

的“一次*通分，一次*计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连

除，乘除混合运算中的“一次*约分，一次*计算”，启发特

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第3篇：《物质分类》的初中化学教学反思

如有位老师在“物质分类”的教学中。

事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、*、碱、盐。上课时

由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。学生对“保险丝

到底是不是金属单质?”、“洗衣粉到底是不是碱?”等发生了争论，

课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。

在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是

一项充满活力与灵*、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了

化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学

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第4篇：小学数学教学反思：分数混合运算

分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分

数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。我

的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在

解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。

2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。

反思本节课的教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多

困惑。其中亮点有：

一、注重由旧知识向新知识的迁移。

我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并