《装点环境的装饰画》教学设计.doc

《装点环境的装饰画》教学设计

一、教材分析

（一）指导思想

《全日制义务教育美术课程标准》指出，过去的义务教育阶段的美术教育存在着这样那样的不足，“在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣”。要求“注意美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的欲望和能力”。

本课依据“标准”精神，以装点环境的装饰画为切入点，培养学生追求艺术化的生活，提高对艺术作品、生活环境的审美兴趣和审美能力，进而引发学生自己动手创造美好生活的愿望，以此提升学生的美术素养。本课教学不以任何一种技法做学习要求，目的在于更大限度地发挥学生个性化特点，使他们在教师的指导和帮助下创作自己喜爱的绘画或工艺作品，不拘一格地发挥想象力和创造力，愉快而有兴致地完成艺术实践。

（二）教材版面分析

第10页的彩图主要侧重展现多种材料、技法的装饰绘画，给学生以启迪。《水边小镇·船》是一幅装饰风格很强的作品，大块暗红色背景很规整，衬托出了屋顶富于变化的轮廓。船在画面中央，而撑竿和右面的小船又突破了规整的对称，使布局更富于变化。《树之舞》是以草编的扁形带状材料盘成；由于材料本身的质朴、手法的自然，显得很有乡土气息。《布贴》有着浓郁的民间艺术趣味，又融入了现代构成手法，色相对比使画面活泼，大块的红又起到统一色调的作用。米罗的作品，充满异国情调却又童趣十足。这些都可以让学生自己分析，从而提高审美能力。

第11页的彩图包含两个部分：一部分是4幅表现环境的图片；另一部分是4幅学生作业。四处环境中有两处比较现代。上左图中的环境色彩运用很大胆，墙壁分别用了中绿和湖蓝，墙上的装饰绘画在靠近绿色墙壁和蓝色墙壁的地方分别用了相同的颜色，使其更好地与环境协调，这样才不会使得本来就很鲜丽的色彩环境显得杂乱。右上图是一处以白色调为主的环境，房间中陈设了一件蓝色沙发，整个环境色彩给人感觉安静、和谐。墙上的绘画一幅与室内色调接近，一幅采用了一些对比色，由于面积不大，不但没有破坏环境的整体氛围，反而增添了几分活力。中间和左下的两处环境是比较传统的风格，一个用了中式画框，一个用了中式挂轴，但二者之间的区别仍是显而易见的。中图的沙发用了红白对比，颇有些现代感，左下图的条几和陶瓷摆件都是十足的传统味道。通过这些讨论分析使学生逐渐弄清环境的氛围与所悬挂的装饰绘画之间有什么关系，怎样更好地协调环境、创设情调，来培养学生的分析、欣美和评述能力。

学生作业中有小草秸贴画，有线绳贴画，有彩色笔绘画也有利用水彩经吹、洒、点染出来的作品，趣味盎然，可以给学生一些创作方法上的启发。

（三）教学内容与目标

1.显性内容与目标

学习欣赏、创作装饰画，认识装饰画与生活环境的关系，进一步提高对色彩的认识，并在自己的艺术实践中加以运用。通过对媒材的选择，了解不同材质所具有的美感，以及材料相互搭配所造成的美感，提高对媒材应用的能力，大胆地表现自己所要表现的内容。

2.隐性内容与目标

培养学生善于发现生活中的美、热爱生活，动手创造美好生活的愿望和能力，细心制作的品质和意志，以及对家庭的爱心和责任心。

（四）教学重点与难点

教学重点：了解装饰绘画的风格特点，学习创作装饰画。

教学难点：分析装饰画与环境之间的关系，恰当地运用装饰画烘托和提升空间环境的艺术品位。

（五）学习材料

1.通过课件或其地形式尽量给学生一些感性知识，使学生有一定的积累，通过对范例的赏析提高自己的水平。

二、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

设计一（分两节课完成）第一节：

教师活动

学生活动

教育教学目标

导入：用课件、幻灯片或挂图展示几幅装画，要求学生在欣赏时注意分析作品的共同特点。

学生欣赏作品，分析归纳作品的装饰风格和特点。

使学生进入情境，自主研究本课内容。

设问：欣赏作品以后，有什么突出感受?

回答问题：

如：比较规整，像图案；或者不太像生活中真正的物像，经过了夸张变形；色彩比较有特点，有的很强烈，有的和谐，等等。

引导学生找出装饰绘画的创作规律和特点，体会作品形式、风格的美感。

重点展示几幅以不同媒材做成的装饰画，让学生分析这些材料产生的特殊效果。

学生分析，回答，品评。

通过这样的分析，逐步体会材料的美感。

组织同学归纳总结装饰画的特点，对于不准确的答案分析、引导，逐步得出比较正确的结论。

学生分析归纳：

形式上的装饰化；

内容上的多样化；

手法上的自由化；

材料的使用丰富多彩。

培养学生自主分析问题和解答问题的能力。

打开课本看第11页的4幅范例，分析一下装饰画和它们所装饰的环境之间的关系。以小组为单位进行讨论，讨论后由1～2人总结发言。

学生分小组讨论：

从形式、色彩、风格几个方面去分析，得出结论。

学生作交流发言，互相启发