班主任中招后期班级管理建议.pdfVIP

中招前如何管理班级，提高班级中考成绩？

各位领导，同行：大家好！

本周一接到了领导安排的研讨任务：中招前如何管理班级，提高

班级中考成绩？今天很荣幸在这里与大家一起交流。

风雨磨剑三年，试问锋出几许？在九年级的下学期，教师和学生

都已进入迎考的一级战备状态，三年的教育教学的荣与辱、成与

败就在此一举；每位学生都想通过六月的洗礼，微笑着迈进自己

理想中的高中。可是竞争是残酷的，过程是艰苦的。因此，班主

任能否科学地抓好临近中考阶段的管理，不仅会影响学生复习备

考的效益，而且还会给学校、班级、学生、家长乃至社会带来深

远的影响。那么，怎样的科学管理才是实现“减负”、“增效”的有

效载体呢？在此，我就谈谈自己的肤浅认识和做法，和各位同行

一起探讨。

一、进行全班总动员，引导学生树立正确的毕业升学观

精神的力量可以转化为行动的源泉。士气鼓足了，学习的信心也

就上来了，为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这

项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革、各类高中招

生规模的扩大等）、班级的现状和模拟考试的情况等，帮助学生

分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住

机遇，振奋精神，迎接挑战。在毕业班中有一部分学生会存在两

种错误的想法。一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，

在学校也是“经验丰富”，“什么都见过”，现在就要离开学校，因

此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学了，该会

的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表

现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第

二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，

小考小玩”的玩乐习惯。显然，这两种认识都是错误的，都偏离

正确的人生观，需要班主任积极引导。开展这项工作，班主任不

必拘泥于某种定式，既可利用主题班会进行，亦可利用班级黑板

报宣传，或通过个别谈话等方式进行，帮助学生克服错误认识，

树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的

一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努

力是为下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为

更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。结合学生

实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强

烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端

正了思想，树立了正确的人生观、升学观，他们对自己的要求必

然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。

为了考入理想的学校，他们会积极主动地去钻研学习。积极备考，

以实际行动走好人生的第一目标。

班主任要把身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边，

及时解决学生遇到的困难，做学生的贴心人，以保证学生能全力

投入到学习中去。班级管理要重视分层分类管理，搞好四个帮扶

工作，重点面向优秀生和边缘生，确保优秀生考上重点高中，边

缘生考上高中，偏科生列出补偏计划，提高重点科目的成绩，力

争其中部分同学考上重高或普高，对后进生(指学习困难的学生)，

要稳定其情绪，特别要加强对后进生的重点管理，防止其心理变

态和不良情绪的滋生蔓延；同时，对后进生又要关怀体贴、多与

家长联系，鼓励他们报考本市的重点职业高中的春季提前批，学

好一技之长，讲清“行行出状元”的道理，照样能为自己找出路，

为社会作贡献。总的指导思想是“保优促边推偏稳差”八字方针，

面向全体，分类指导，不让一个学生掉队，确保人人成功。

二、推行激励机制，让学生乐观自信备考

贯彻好这一机制，班主任或任课教师要做到公正无私，一视同仁，

用同样的情感和尺度对待每一个学生，对优秀的学生不能“一俊

遮百丑”，对后进的学生不能一眼把他们看死，要善于发现他们

身上的闪光点，利用他们自身的长处来树立他们自己的自信心。

同时运用适当的目标激励所有学生，比如期初组织学生拟好新学

期的打算，制定好本学期学习目标，再在学习每组教材或每单元

内容时，设定一个短期目标，鼓励并督促他们努力完成这些目标，

充分发挥和调动他们的内在潜力，有效地学习。

乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚

定的自信为基础。中小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、

人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信

心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习

成绩和发展动力受阻碍。保持学生积极向上、乐观自信的精神状

态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效

发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威

廉斯·詹姆士说:“人类本质中