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浅谈简易图形化编程工具在小学信息技术课堂中的创新探索

摘要：对小学生来说，系统地介绍信息技术基础知识，并不能使他们充分认识信息技术课程的重要性，有时候反而会适得其反。很多低年级学生对拼音掌握不好，更不用说英语单词了，这给小学信息技术教学带来了压力和困难。这种简单的图形化编程工具最大的特点是用户无需知道英文单词，对键盘的要求几乎为零。学生只要掌握鼠标拖动模块，就可以完成简单的图形编程任务。这种编程软件简单易学，通过移动积木，用户可以掌握一定的信息技术知识。因此，在小学信息技术课上使用图形化编程工具，不仅使信息技术教师的教学更容易，对小学生掌握相关知识也很有帮助。

关键词：图形化；编程工具；小学信息技术教师；创新；探索

1图形化编程工具概述

图形化编程工具（本文主要指scratch）是由麻省理工学院（MIT）为6-12岁儿童开发的图形编程软件，它不需要像传统编程软件那样逐行“敲”代码，通过拖动已定义的程序模块，拼插为具有逻辑性的脚本，运行程序可以立刻看到效果。简单的图形化编程工具程序资源丰富，有各种素材库，通过学习指令来学习程序设计的基本概念，如建模、控制、事件、逻辑、计算等。学生可以在该平台上实现动画创作等一系列功能，具有很强的功能应用性。

2图形化编程工具在小学信息技术教学中的重要性

2.1有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

图形化编程工具具有很强的趣味性，符合小学生的身心发展规律。它消除了枯燥、难以记忆的代码指令，采用直观、简单的积木指令，只需拖动鼠标即可完成编程。简单的图形化编程工具为学生创造了一个开放、主动的学习环境，使学生能够自觉地将课程学习融入日常生活情境，从感性思维逐步过渡到逻辑思维，不断挑战自我，增强逻辑思维能力。

2.2有利于充分发挥学生的学习主动性，激发学生的创造力。

简单的图形化编程工具为小学生提供了一个开放的平台，通过简单的小游戏程序，如whack-a-mole（打地鼠）、吹泡泡、消消乐、踢足球等，激发学生的学习主动性，掌握相关的原理知识，培养自己的创造力，获得足够的成就感。

3图形化编程工具在小学信息技术课上的应用

3.1引导学生学习简单图形编程工具的相关理论知识。

任何一门学科都需要遵循一定的认知规律，学生的学习必须经过理论学习、整体感知、动手实践、发现问题、解决问题和不断提高的过程。虽然有句老话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”也许直接的实践可以帮助学生通过试错快速成长。”然而，信息技术是一门新兴的技术，学生很难通过虚拟图形和图片来理解屏幕背后的信息。对他们来说，在短时间内掌握信息技术和程序设计的基本知识也是非常困难的。因此，小学教师需要在课堂教学开始前，向学生介绍图形化编程工具的相关理论知识，根据学生的实际情况，从专有名词的起源、发展、基本操作等方面进行详细讲解，然后引导学生学习使用简单的图形化编程工具。首先，教师应向学生详细介绍小学信息技术课程。小学信息技术课程从三年级开始，学生不仅要学习计算机基础知识和基本操作，还要学会使用各种计算机软硬件，学会使用Word文档和Excel电子表格以及网页设计，制作各种图片，设计简单的程序，无论是用编辑命令设计Logo，还是用重复命令画图，都需要用到简单的程序。因此，简单图形编程工具的出现和应用具有一定的必要性和意义。其次，教师需要引导学生学习简单图形化编程工具的理论：这种编程工具不涉及函数调用，所以只要学会编写简单的代码，就可以一遍遍地用同样的代码来执行复杂的函数。只需要知道和理解系统发出的指令，而不需要记忆，记住指令，就可以通过积木模块完成100多种编程功能。积木模块的变化是整个程序中数组和函数的变化，包括运动、外观、声音、画笔、数据、事件、控制、侦测和运算等操作指令，直观易操作，编辑器的外观更柔和，拖动积木时会有声音效果，符合小学生的心理和生理特点。此外，教师还应根据学生的接受能力，为学生简单普及简单图形化编程工具的应用途径。

3.2通过简单的图形化编程工具引导学生独立预览教材内容。

编程就像一系列简单的代码，蕴含着大量的智慧和深刻的思想。对于小学生来说，这一阶段是他们大脑思维发展的黄金阶段。图形化编程工具的应用使学生能够通过屏幕背后的简单代码思考编程的真正意义和人类智慧。同时，学生在这一阶段要具备自学能力，教师可以引导学生结合实际教学内容和教学活动，不断探索，形成自学能力。具体来说，教师通过简单的图形化编程工具引导学生预习教材内容，更好地理解教材知识，并在教材知识的基础上，不断增强自己的编程能力。例如，在小学，学生需要学习画简单的形状。包括绘制规则多边形、绘制彩色图形、绘制重复的图形，都涉及到简单的编程，教师可以通过简单的图形化编程工具让学生初步了解绘图知识。以“绘制重复图形”为例。本节内容与简单图形编程工具的初衷是一致的，学生可