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第五章学习的迁移

第一节学习迁移概述

一、什么是学习迁移

举一反三，触类旁通，闻一知十等是典型

的迁移形式

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另

一种学习的影响，或习得的经验对完成其

他活动的影响。

迁移不仅在于某种经验内部，而且也存在

于不同的经验之间。

二、迁移的种类

v（一）正迁移与负迁移

v根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果

不同而划分的两种类型。

v正迁移指一种学习对另一种学习起到积极

的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写

作技能的形成。

v负迁移指两种学习之间的相互干扰，阻碍。

（二）水平迁移与垂直迁移

v根据迁移的内容不同抽象与概括水平而进行

的划分。

v水平迁移也称横向迁移，指处于同一概括水

平经验之间的相互影响。

v垂直迁移也称纵向迁移，指处于不同概括水

平的经验之间的相互影响

v垂直迁移表现在两个方面，

v一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。

（三）一般迁移与具体迁移

v这是根据迁移内容的不同而进行的划分。

v一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是

将一种学习中习得的一般原理、方法、策

略和态度等迁移到另一种学习中去。

v具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中

习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另

一种学习中去，或经过某种要素的重新组

合，以迁移到新情境中去。

（四）同化性迁移、顺向迁移与重组

性迁移

v同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直

接将原有的认知经验应用到本质特征相同的

一类事物中去

v顺应性迁移指将有认知经验应用于新情境中

时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概

括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的

认识结构，以适应外界的变化。

v重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些

构成要素或成分，调整各成分间的关系或

立新的联系，从而应用于新情境。

三、迁移的作用

v首先，迁移对于提高解决问题的能力具有

直接的促进作用。

v其次，迁移是习得的经验得以概括化、系

统化的有效途径，是能力与品德形成的关

键环节。

v第三，迁移规律对于学习者、教育工作者

以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

第二节学习迁移的基本理论

v一、早期的迁移理论

v早期的迁移理论主要包括

v形式训练说，相同要素说、经验类化说与

关系转换说等。

（一）形式训练说

v形式训练说认为心理官能只有通过训练才

得以发展，迁移就是心理官能得以训练而

发展的结果。

v官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等

一般的心理能力。

v形式训练说认为，迁移时无条件的，自动

发生的。

（二）共同要素说

v代表人物：桑代克

v共同要素，即认为两情境中有共同成分时可

以产生迁移。

v迁移时非常具体的、并且是有条件的，需要

有共同的要素。

（三）经验类化理论

v贾德的经验类化理论则强调概括化的经验

或原理在迁移中的作用。

v迁移的关键则是学习者概括出来的、并且

是两种活动所具有的共同原理或概括化的

经验。

v强调概括化的经验在迁移中的作用，强调

原理的理解，

（四）关系转换理论

v代表人物：格式塔心理学家

v个体越能发现事物间的关系，则越能加以概

括、推广，迁移越普遍。