艺术院校本科课程质量标准—— 美育课程质量标准.pdfVIP

4.3美育课程质量标准

质量标准框架

主要政策依据

4.3.1课程性质

美育课程包括美育理论课程、综合审美课程、艺术鉴赏课程和

美育实践课程。美育既是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不

仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气

质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。

南京艺术学院的美育课程依托艺术学科专业优势，全面融入在

学校公共课程、专业课程、实践教学三大课程模块中，促进专业艺

术教育与思想政治教育有机融合、专业课程教学与公共课程教学相

辅相成。

4.3.2课程目标

通过美育课程的实施，提升学生审美涵养、艺术素养和人文修

养，陶冶情操，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的

追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力，以及继承弘扬中华优秀文

化艺术的责任感和使命感。全面贯彻“培养德智体美全面发展的社

会主义建设者与接班人”的要求，培养造就具有丰厚文化底蕴、素

质全面、专业扎实、德艺双馨的艺术专门人才。

4.3.3课程实施

1.美育课程的设置和实施应覆盖本科学习期间每一个学期；全

面融入在学校公共课程、专业课程、实践教学三大课程模块中，应

涵盖公共必选类课程、公共任选类课程、专业必选类课程、专业限

选类课程、专业任选类课程和实践必修类课程，学分、学时以各专

业教学计划为准。

2.公共课程模块中的美育课程应包括美学基础课程、美育基础

课程和艺术概论基础课程；在专业课程模块中应强调美育的全面渗

透；将美育实践活动纳入学校实践教学模块，实施课程化管理。

3.学校应围绕美育理论课程、综合审美课程、艺术鉴赏课程和

美育实践课程，建设一批资源共享的美育类公开课、慕课、微课等

在线开放课程。

4.学校相关部门每学期都应组织开设专题美育讲座。

1.根据国家相关文件精神，学校应成立校级美育工作指导委员

会，加强对美育工作的指导和决策，建立以提高学校美育教育教学

质量为导向的管理制度和工作机制。

2.条件允许的情况下，成立负责美育教学的专门机构，具体负

责全校的美育教学、研究等日常工作以及美育实践活动。

3.各课程开设单位应发挥美育相关课程管理的主体责任。

1.根据美育课程开设需要，结合学校教师队伍建设，努力建设

一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师

队伍。

2.引导全校教师提高审美素养，提倡教师用“德艺双馨”要求

自己，在课程教学的同时切实发挥美育的育人功能。

3.鼓励全校教师参与美育课程建设和教学改革，支持教师合作

开发和开设美育课程，倡导跨学科合作。

4.选聘美育兼职教师担任学校美育课程教学、课外美育活动指

导、学生艺术社团训练、学生艺术教育实践工作坊教学与建设等工

作。

5.美育兼职教师应具有较高的艺术专业技能水平，一般应具有

中级以上专业技术职称，或在相关艺术领域中具有一定影响力的人

士，或在中华优秀传统文化传承发展方面有一定造诣的民间艺人、

能工巧匠。

1.各课程开课单位应结合各专业特点及课程内容精心选用近

三年出版的国家级、省部级规划教材和优秀教材，或国外高水平原

版教材作为相关美育课程的教材。

2.鼓励有条件的课程开课单位依托艺术学科专业特点，编写具

有较高水准的美育自编公开出版教材。

1.加大美育资金投入力度，满足美育发展基本需求，保证美育

课堂教学、美育实践活动、美育装备、美育教师聘用等各方面经费。

2.加强艺术教育场馆建设，使其成为美育实施的重要基地，建

设成使全校师生提高自身审美素养和审美能力的“隐形课堂”。

3.依托现有资源，加强学校美育实践基地建设，将更多的文化

建设项目布点在学校，取得一批美育综合改革的重要成果，发挥辐

射带动作用，推动学校美育的整体发展。

4.建设美育资源的网络平台，大力开发与课程教材配套的美育

课程优质数字教育资源。

5.开发利用当地的民族民间美育资源，建设校外美育实践基

地，搭建开放的美育平台，拓展教育空间，促进学校资源与社会资

源互动互联，推动校内外资源设施共建共享。

6.充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等，营造

格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，把校园内的自然

美、社会美、艺术美有机融合在一起，使校园环境变成一部虽然无

言但是立体、虽然无声但是有效的美育“教科书”，进一