《音乐教育和心理学》读书心得[1].pdf

《音乐教育和心理学》读书心得[1]

读书报告

《音乐学习与教学心理》

景谷县第二中学

严辉

2017年6月15日

1

《音乐教育和心理学》读书心得[1]

读《音乐学习与教学心理》有感

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣

赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心

理状态,应当密切注意,才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效

率.

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明,兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的

角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向.由获得这方面的知识在

情绪体验上得到满足而产生.音乐兴趣产生的途径有哪些呢?

第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中.美的事物不仅使人获得

美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时,你是否会跟着轻

声哼唱，想去学习它,自己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起

学生强烈兴趣的重要因素.

第二,兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素，

比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣.儿童对音乐的兴趣也是从

对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，

培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特

点.

第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿

望中产生,比如,我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴趣

多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望.当他们经过学习能够演奏

2

《音乐教育和心理学》读书心得[1]

一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理,他们

很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣.因此，在音乐教学中，不

能让学生感到高不可攀，丧失兴趣,要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐实

践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限,不可能对某一事物作出理性

的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这

种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入

对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、组织学生体验、感受音乐

音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感情色彩，便

成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来

完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，

就需要教师在学生初听之前设计一些简单的提问,如“请同学们根据乐曲的情

绪或内绪或内容为乐曲容为乐曲命名命名。。

曲好像把我们带到了什么地方？”等等.这样，学生带着问题听,听的目的明确

了，在听的过程中就会全神贯注,积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感

受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分

发挥了学生的学习主动性.

2、组织学生参与音乐实践活动

在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种

3

《音乐教育和心理学》读书心得[1]

能力、学习各种知识和技能的