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将地域文化融入中职语文教学实践活动

将地域文化融入中职语文教学实践活动

将地域文化融入中职语文教学实践活动

◎陆婷婷

地域文化经过长期创造、积累和传承，有其独特的地域特色和价

值。将地方文化资源融入到中职语文教学中，将更凸现地方文化的人

文价值，增强学生自豪感及服务家乡的意识。本文根据地域文化的特

点，梳理教材内容，找到两者的结合点，在每个切入点上设计丰富有

效的语文综合实践活动，以提高学生的语文学习兴趣。

我国作家莫言凭借充满地方人文色彩的小说作品获得了2012年的

诺贝尔文学奖，他被世界认可，同时也证明只有地方的才是世界的，

只有民族的才是永久的。因此我们更应该关注本地方的文化。本文研

究的是宜兴地域文化，宜兴地域文化是指宜兴这一特定地理区域的人

民在历史发展中创造的，并不断积累和升华的物质与精神的全部成果，

是人们的政治态度、价值观念、思维方式、宗教信仰、风俗习惯及人

文性的综合体现。宜兴拥有独特的文化资源、厚重的文化底蕴、鲜明

的文化特色，如今陶瓷文化、山水文化、名人文化、生态文化等已经

成为宜兴对外交流的名片。根据梳理，在本文中，我们认为可以与中

职语文教学相融合的包括陶瓷文化、茶文化、名人文化、山水文化、

古街文化等。下面笔者将从以下几方面进行论述：

一、政策背景

近几年国家大力发展职业教育，制定了职业教育人才的培养目标：

培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，

德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。这一目标符合目前企

业对人才的需求。为了实现这一目标，中职院校做了一些工作，轰轰

烈烈地开展了课堂教学改革，并取得了一些成果，特别是专业课的改

革更是大刀阔斧，项目教学法等一大批创新教学法的成功实践让专业

课课堂呈现出百花齐放、欣欣向荣之势。相对于专业课的改革而言，

文化基础课的改革稍显滞后，有关基础课的创新教学模式较少，目前

流行于职业院校中的项目教学法，更多的是用于专业课程比较合适，

而用于基础学科则操作起来并不容易，甚至较难实现。职业院校课程

改革中普遍存在重专业课轻基础课的倾向。为了适应职业教育培养高

素质技能型人才的目标，满足企业对人才的需求，有必要对目前的中

职语文教学进行改革。

二、现实背景

目前中职语文教学课堂仍以照本宣科为主，以教材为中心，忽视

了中职学校教育面向职业、面向社会的根本特点，丧失了中职语文教

育应有的灵活性和人文性，使中职学生失去了学习语文的兴趣。虽然

已有学校致力于课堂教学模式的改革，提出了“实践课堂”的理念，

强调培养学生动脑、动手、动口的能力，但效果却不明显。近年来，

中职语文教材变革中新版江苏教材以文体组元，注重人文内涵，注重

语文素养与职业教育的结合，推出语文综合实践活动，强调学生的主

体性，强调由课堂向课外拓展，使中职语文教学的探索有了一个良好

的载体。根据新教材的编制意图，笔者认为要提高学生的语文能力，

如果能够将地方文化和语文课堂教学有机结合，将是一条较好的途径，

对教材也是一个较好的补充和拓展。因此本人试图在中职语文教学中

践行“实践课堂”的理念，提高学生学习语文的兴趣，培养学生听说

读写的能力和人文素养。

宜兴是历史悠久的文化名城，山水人文资源十分丰富。它不仅人

才辈出，被誉为“教授之乡”，更有融历史文化与现代文明于一体的

紫砂、陶瓷文化，还有众多的名胜古迹和享誉国内外的洞天、竹海、

茶洲……这些成就了宜兴独一无二的文化底蕴。宜兴丰富的文化资源得

益于地方经济的繁荣，宜兴连续多年位列全国百强县前十名。中职院

校培养的学生毕业后大部分留在宜兴工作，为宜兴的经济建设服务，

因此毕业生的职业素养直接关系到宜兴的经济发展。另外，虽然学生

大部分是宜兴人，但长期接受应试教育的环境使他们很少到宜兴各地

走访，对宜兴的地方文化知之甚少，故研究意义很大。将地方文化资

源融入到中职语文教学中，让学生关注生活，感受美的世界，将更凸

现地方文化的人文价值，让学生更加热爱家乡，增强自豪感及服务家

乡的意识。同时也有助于激发学生学习语文的积极性，为学生学好专

业打基础。宜兴优秀的地方文化能净化学生的心灵世界，开阔他们的

眼界，丰富他们的内涵。中职语文教学应关注地方文化巨大的价值，

培养学生的地方文化素养和热爱家乡的情感，促进学生的健康发展，

为本地区培养合格的人才。

三、概念界定

（一）中职

招收应届初中毕业生，学制三年，按照中等职业教育的管理办法

进行管理。按