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雪孩子教学反思（精选5篇）

雪孩子教学反思（精选5篇）

《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文，也是一

篇没有拼音辅助的课文。下面是小编收集整理的雪孩子教学反思（精

选5篇），欢迎阅读参考！

雪孩子教学反思篇1

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解

除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将

水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

优点之处：

1.以读促讲，表演读，感受情景

在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，

自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想

一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高

兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来

了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二

位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自

己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两种完全

不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜

欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较

慢，可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，

可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语

调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学

生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体

验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟

到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

2.问题引领

你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自

己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代

替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境

中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的

朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的

小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚

刚的一位小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可

以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看

出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。

而另一方的代表则说另一位小朋友读的好，说她们在读的时候，读到

“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

同样，这也是一次成功的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感

的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了

一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪

孩子的心灵美。

不足之处：

这是同学们第一次散文之类的文体,可能有点陌生，在理解上有一

定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想

内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也

是今后课堂需要注意的地方。

改进措施：

放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不

要过多引导。

雪孩子教学反思篇2

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪

孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下

是我对这篇课文的教学反思：

一、学习默读的方法，掌握朗读技巧

默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会

一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读

的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让

学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下

来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解

构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再

次默读，提高默读的效率。

二、尊重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪

景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是

一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，

引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子

“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并

能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出

雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、

跑”