鲁科版高一化学必修一第一章第三节物质的量教学设计.pdfVIP

第一章第3节物质的量教案

高一化学必修一（鲁科版）

【教学目标】

1、知识与能力：（1）使学生了解物质的量及其单位，并了解这一物

理量的重要性和必要性；

（2）使学生理解阿伏加德罗常数的涵义；

（3）使学生掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系。

2、过程与方法：（1）通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们

学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。

（2）通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家

在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如

何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观：通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，培

养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学生探索未知世界的兴趣。

【教学重点】物质的量的含义及其应用

【教学难点】物质的量与微粒数目之间的简单换算

【教学方法】举例、讲述、启发、讨论

【教学过程】

[引入]

1、大米为什么通常用kg作单位，而不用米粒数来计量？火柴为什么

要成盒销售？

2、（1）构成物质的微粒是什么？化学反应的实质是什么？

（2）微粒（分子、原子、离子、电子等）难以称量，当称量物质的

实验操作时，微粒与可称量物之间有什么联系呢？

[过渡]以上问题启发思考，使学生寻找假设桥梁，引入正题。

[建立模型]

模型一：直接计量

模型二：引入中间物理量换算

[阐述]本章知识的位置及其重要性。

[引入基本概念]18克水可以用托盘天平称量，但1个水分子却无法

称；1把大米可以称量，1粒大米却无法称，但1粒大米质量可以计

算，同理，1个水分子的质量也可以计算，通过物质的量进行换算。

科学上用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等

微观粒子与可称量的物质联系起来。

[讲述]物质的量是国际单位制的7个基本物理量之一，是一个基本

物理量。1971年，第十四届国际计量大会决定用摩尔作为计量原子、

分子或离子等微观粒子的物质的量的单位。摩尔的符号为mol，简称

摩。国际单位制（SI）的7个基本单位

[讲解]本节课，我们重点学习物质的量及其单位，它能够把难以称

量的微粒与易称量的微粒集体紧密联系起来。

宏观物质质量、体积――――――――――――――微粒个数

【板书】物质的量及其单位

1、定义：表示含有一定数目粒子集体的物理量物质的量（符号：

n），是联系宏观和微观的桥梁。

2、单位及符号：摩尔（mol）

注意：a、“物质的量”是一个专有名词，由固定字数组成，不能分

割、不能增减。

b、微粒是指：分子、原子、离子、中子、电子等

c、粒子必须十分明确，且用化学式表示

[引导点拨]如何确定这“一定数目N”，这“一定数目N”究竟为

AA

多少比较适宜呢？国际上规定：0.012kg12C所含碳原子数目即为N，

A

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大约为6.02×10。这样规定有什么好处？①N个微观粒子所形成的

A

微粒集体的质量在几克到几百克之间，质量大小适宜，便于换算，可

以称量。②有利于借助原子量，确定不同种类粒子集体的质量。

【板书】3、阿伏伽德罗常数

（1）定义：即1mol任何微粒所含的微粒数为6.02×1023

（2）符号：N

A

物质所含微粒数

物质的量(mol)＝阿伏伽德罗常数

[讲述]当物质的量等于1mol时：物质所含微粒数＝阿伏伽德罗常数

所以：1mol的物质中含有阿伏伽德罗常数个微粒，约为6.02×1023

个。

（3）数学表达式：n=N/N

A

[举例]

1摩尔氧原子