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观察与分析：幼儿的阅读行为

★亲子教育频道为网友整理的《观察与分析：幼儿的阅读行为》，希

望对大家有所帮助！

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表

现

观察记录：

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认

认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋

洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后

面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一

页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化

石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。

不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。

图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他

们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大

家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应

提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然

是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内

容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思：

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力

已经成为21世纪成功者、的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，

每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是

视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读

活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿

童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经

验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、

创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的

学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能

力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发

展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视

野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可

以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。

在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，

通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良

好的环境。笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互

相促进的。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开

始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语

的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。

“分享阅读（sharedbookreading），是指利用心理学家和教育学家

根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的分享阅读教育方

法和教育辅助材料，在家庭或者幼儿园实施的阅读教育活动。旨在以

轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。”

分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和

学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者

和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关

的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以

作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以

成为一个主题活动。

关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的

发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。

笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所

及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在

各领域

活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼

儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过

其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的

环境。笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促

进的。

我们期望通过幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动的实践研

究，将阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通