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《学弈—文言文四步教学法》教学设计
设计者：关一姣
一、教学理念：
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初
步的感受、理解和欣赏的能力。
二、教学分析：
（一）教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，讲述了二人学弈，因学习态度不同，二人学
习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，
寓意深刻，是孟子的传世名篇。
（二）学情分析：
学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力并初步掌握了学习文
言文的方法，但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生顺利地理
解字、词、句成为教学过程的最大难点。本班部分学生学习困难，需要老师加强力度地引导。
三、（三维）教学目标：
知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复
诵读中初步感受文言文的语言特点。
过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习
的方法——四步学习法。
情感态度价值与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，
能从课文内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，
全面提高学生语文综合素养。
四、教学准备：
多媒体教学课件
五、教学重难点：
重点：读懂课文每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
难点：体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
六、教学方法：文言文四步教学法
七、教学课时：1课时
八、教学过程
教学设计
教师活动学生活动
意图
一．成语故事导入—《始作俑者》。生齐读课题成语故事导入新
同学们，文言文是我们吸收祖国古典文学精华最课，使学生兴趣盎然
直接的途径，现在，我们再次随着大思想家、教育地进入学习状态，激
家孟子，一起感受、欣赏文言文独有的文学魅力！发学生的求知欲。
教二．新授(文言文四步教学法）
1.读通过各种方式地
师范读原文，生跟读读，使学生初步感知
①反复练习·步步到位文言文，培养生语感
边读边试画节奏
并掌握学习文言文最
②停顿得当·抑扬顿挫基本的方法--诵读。
配乐示范读，小组内
③熟读成诵·体会意境合作、点评。
2.译
学①“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思？小组内合作、探讨，培
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