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利用多媒体提高学生英语写作能力

英语课程标准指出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课

程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供

贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和

利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、

报纸杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，

我们可以运用丰富的课程资源为英语教学服务。

而英语写作是英语教学的一个重要组成部分，学生们除了要具

备一定的单词量及遣词造句、连词成篇的能力以外，还必须具备从

整体上构思的能力。但是这种能力不是一朝一夕可以形成的，需要

经过有计划的训练才能拥有。所以，我们要加强英语写作训练，这

样既可以提高他们的英语交际能力，又可以提高他们综合运用语言

的能力。在英语写作课时，我们需要引导学生们开动脑筋，活跃课

堂气氛，而多媒体的运用，就可以做到这些，它可以让英语写作教

学更加丰富。通过多变的视听手段形象地展现作文教学内容，逐步

提高学生们的学习效率和学习兴趣。那么，在初中英语写作教学中，

我们该如何去做呢？

一、创设生活化的情境

在初中英语写作教学中，我们可以充分利用多媒体为学生们创

设生活化的情境，让他们在较为真实的情境中，感受语言的功能，

并活化所学的语言知识，知道如何运用英语描述。这样让学生们置

身于情境中，既可以提高他们的学习兴趣，又可以减轻学生们对写

作的恐惧，激发他们的主动性与积极性。

例如在让学生们写兴趣爱好的作文时，我用多媒体课件给学生

们呈现了许多图片，这些图片都是与爱好有关的，其中有踢足球、

打篮球、唱歌、跳舞、下棋……在看完图片以后，我又播放了一段

视频，让学生们通过看和听，产生强烈的写作欲望，让他们不再抵

触写作，反而根据课件内容畅所欲言，说一说自己的想法。然后，

再去整理思路，写出英语作文。苏霍姆林斯基曾说：“学生来到学

校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪

明。”因此，我们在写作教学时，要创设生活化的情境，让他们乐

于参与，并鼓励他们大胆地问，勇敢地去表达自己的意见。让学生

们在写作过程中，自由地发挥想象，积极地探索、求异、创新，灵

活运用语言知识分析和解决问题，并较好地培养学生们的质疑能力

和创新精神。

二、突破重点难点内容

在选择作文内容、设计课件时，我们要将重难点内容尽可能地

用直观、形象、动态的方式呈现出来。还可以配以背景音乐和语言

去解说。例如：在教学如何写作时，我们可以运用提纲挈领、推导

图示、知识树等形式，给学生们呈现一个直观而又整体的印象，使

学生们清楚地知道重难点在哪儿。

在写有关天气的话题时，我设计了一些动画，并配以形象生动

的对话，让学生们知道该如何去运用英语进行描述。这样较为真实

的语言情境，不仅能让学生们学到知识，而且能加深他们对于语言

点的理解，对于化解重难点知识，效果会更佳。还有在教一些抽象

的知识点时，也可以运用多媒体课件去突破这些难点。记得在教性

格类单词时，由于单词又长又多，学生们很难记忆，于是我借助多

媒体课件，用多变的画面和具体的人物来展现每一个单词，帮助学

生记忆。还可以增强他们的联想能力，逐步使他们的感性认识上升

为理性认识，从而较好地突破难点，让他们学会运用这些单词去写

作。

英语课程标准曾指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的

学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他

们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，

乐于与他人合作，形成和谐和健康向上的品格。而多媒体的引入，

给学生们提供声音、画面、情境，使他们置身于语言环境中，产生

运用英语的迫切需要，这对他们的英语学习及英语写作都有一定的

促进作用。

三、促进学生主动学习

在初中英语写作教学中，最主要的问题是学生们主动性不强，

他们都在等待老师给予他们方法，给予他们写作思路，自己很少去

开动脑筋。而要改变这种状况，就需要我们想方设法地去调动学生

们的积极性，让他们主动地投入到学习和思考中，这样的教学效果

才会更好。而多媒体恰到好处地运用，可以为英语作文教学锦上添

花。

例如：在教学如何写英语议论文时，我用多媒体课件呈现了qq

微博的图片。然后用qq微博引入话题，让他们讨论运用微博的优

点和缺点，并要求他们总结如何善用网络，为我们的学习与生活增

添色彩。写作教学可以运用多媒体，其他教学同样也可以运用。但

是在运用时，也要关注是否真能调动学生们的积极性，若学生