第七单元《红楼梦》整本书阅读活动设计(教案)2022-2023学年统编版高一语文必修下册.pdfVIP

读书的三重境界——第七单元《红楼梦》整本书阅读活动设计

一、活动课标分析

新课标指出：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书

的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对

中华优秀传统文化深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。基于新课标的要

求设计了这堂课。主要通过“读书的三重境界”和“问题式阅读法”，希望学生能领悟并形

成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯。层层深入探究红楼梦

的深刻意蕴，让学生体会《红楼梦》中人生和结局的意义，形成正确的世界观、人生观和价

值观。

二、活动依托教材分析

本单元是教材的第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。教

材的阅读指导要求把握前五回的纲领作用，第六到第一百二十回都是基于前五回的铺叙背景

展开的。本单元的编写意图有三个考虑：

第一，继续落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和内容，深化读“整本书”的

观念。

第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高鉴赏文学作品的能

力。

第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵。基于教材上的这几点，活动作业设计

主要以《红楼梦》前五回为本，提出了“读书的三重境界”，引导学生读整本书要有三个层

次“初读感知、熟读质疑、精读体悟”，层层递进，先要有宏观上的把握，提纲挈领，知人

论世，然后要在阅读的细节中提出问题，最后精读深思，体悟整本书的深刻意蕴。由《红楼

梦》的整本书阅读，进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验。另外，整本书阅读和短

篇小说阅读有不同之处，要从宏观全局的角度去考虑作品的文化内涵，强调“整本书”的观

念。《红楼梦》前五回是整本书的纲领，运用“问题式阅读法”深入浅出的探讨《红楼梦》

的深层意蕴。

三、活动背景分析

高一年级的学生普遍对《红楼梦》有简单的了解，大部分学生知道主要内容是写“宝黛

爱情”。学生对小说的阅读有一定的认识，但都是短篇小说。对于整本书阅读，不知道从何

下手,更多的在浅阅读状态，蜻蜓点水，走马观花，语文素养没有深层提高。另外，当读书

遇到困难时，往往知难而退，读书过程中断。基于以上学情，开设了整本书阅读指导课，旨

在教会学生整本书阅读的方法。这里有一点，教师只是引导学生正确的读书方法，至于内容

上的体会，正如新课标所强调，应以学生自主阅读，自主合作探究，不以教师的讲解代替或

限制学生的思考。“读书的三重境界”初读感知、熟读质疑、精读体悟。读整本书要先有宏

观上的认识，熟读之后对细节处提出问题，层层深入，去体悟作品的深刻意蕴。在阅读中遇

到的困难，运用“问题式阅读法”，填写表格，可采用查阅资料、小组讨论、求助教师的方

式解决，扫清阅读障碍，确保整本书阅读顺利进行。

四、【活动设计思路】

本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标准对于该任务群

的学习目标与内容，有如下表述：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累

自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、

略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”基于课标指导要

求和学生学情分析，本节课为《红楼梦》整本书阅读指导课，以《红楼梦》前五回为本，引

导学生从读书的三重境界出发，主要运用问题式阅读法，初步形成整本书阅读的阅读思路，

感受《红楼梦》的深刻意蕴。

五、【活动目标】

1.合作探究《红楼梦》前五回问题，答疑解惑。

2.掌握并熟练运用问题式阅读法解读《红楼梦》。

3.理解读书的三重境界，逐层探究《红楼梦》深厚意蕴。

六、【活动重难点】

重点：学生用问题式阅读法提出问题，以小组为单位进行讨论研究，通过小组合作展示

研读成果。

第1页，共5页

难点：

1.深入探究曹雪芹把结局放在开篇的意义，体会红楼梦的深刻意蕴。

2.理解读书的三重境界，了解读《红楼梦》要做到初读感知、熟读质疑、精读深思。

七、活动过程

活动对象，高中二年级某班全体学生48人，分为8组，每组6人。

活动时间：课下或自习，待定

活动地点：教室或学校会议室，待定

汇报方式：通过网络，让学生收集、整理、完成对作品、作者背景等知识的了解掌握

主持人组织好活动过程，尤其活动的衔接，过渡（课前查阅资料