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构建技能大赛长效机制全面提升学生内在素质

摘要：要通过构建技能大赛长效机制，解决当前职业教育实践技能训练相对薄

弱的矛盾；要避免技能大赛走入“精英教育”、“为赛而学，为赛而

教”的误区，树立“比技能、促质量、谋fazhan发展”的竞赛观和“以

赛促教，以赛促学”的教学活动观，让大赛真正成为全面提升学生内在素质的

助推器。

关键词：技能大赛内在素质提升

技能大赛是职业学校的“技能高考”。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，

技能大赛已成为各级教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。为此，

我校以技能大赛为抓手，深化课程改革，完善校企合作、工学结合体系，进一

步强化学生的职业素养和技能水平，让技能大赛真正成为全面提升学生内在素

质的助推器。

一、以大赛为“风向标”，促进课程改革

随着全国技能大赛的常态化、制度化，职业院校技能高考的指挥棒必将引

导职业教育的办学方向实现战略转移。我校以“高起点、高标准、严要求、

求实效”的要求，制定并实施了系列教学改革举措，致力于技能大赛常态化、

制度化、组织化，形成了以大赛引领改革、以大赛带动教学、以大赛检验教学

成果的长效机制。“课堂车间化”改革模式充分反映了技能大赛对教学的要

求，把技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学中去，以技能

大赛为重要载体，以赛促练，使课程改革和教学模式改革与技能大赛实行直接

对接。同时，建立健全了技能大赛奖励制度，对技能

大赛优秀选手实施升学奖励、学分奖励、技能等级证书奖励、荣誉奖励、

就业奖励等优惠政策。

二、以大赛为切入点，搭建校企合作平台

技能大赛就是company企业用人要求的具体表现，这恰好为学校“一切为学生

就业服务”的办学理念实施找到了合适的着力点，也给我校教育教学改革指明

了方向。“以赛代考”的评价模式受到很多企业的关注，我校联合各企业成立

了专业建设委员会，共同探讨课程设置、育人标准等问题，借此促进相互了

解，深入校企合作。我校在各专业教学、实训过程中最高限度模仿企业的真实

环境，尽量贴近生产一线，在实训车间里，由企业工作人员指导，为真实客户

提供产品服务。这种与企业的直接对接，培养出来的学生在进入企业时不需要

“二次培训”，可以直接顶岗。

三、以大赛为助推器，改革实训教学

学校采用“模块式”教学，如把机电专业分为若干个小专业，每个小专业又分

为若干个模块，直接学习与企业相关的专业技术，注重培养学生的实际动手能

力。教学过程向“先会后懂”转变，课堂教学更注重实效，从“做”幵始，强

调“会做”，强调操作程序，强调规范；把课堂引入车间和工厂，让学生随时

都能进行操作训练；课堂“车间化”，将企业引进学校，努力

做到“教、学、做”合一，着重培养学生解决实际问题的能力。

实训教学改革以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”。一

方面，学校组织教师幵发了以实用为主的教材，对所幵设的课程进行删繁就

简、削枝强干，注重直观、形象；另一方面，加大了实践环节在教学计划中的

比重，使专业的实训课与理论课的比例达到了7:3,同时将企业引进校园，形

成了“教室就是车间”的新格局。

四、以大赛为舞台，实现学生高质量就业

职业教育是以就业为导向的教育，对于更多学生而言，他们并不仅仅满足于就

业，更是渴望更高质量的就业。

为把实践落实下去，我校将级部管理改为生产实习部管理，成立了机电财经、

烹饪、服装幼师、pc计算机等四个生产实习部，根据专业特色，创建了机械加

工、餐饮、服装、电工等多个学生生产创业小组。有的在保持正常教学的前提

下，将创业实践活动集中于课余时间、周末和节假日；有的在教师指导下模拟

company企业进行创业教育实践，通过订单培养型、企业赞助型、来料加工

型、同共经营型、优势互补型等实践方式，实现了课堂与实训点合一，实训与

生产合一，教学与技术幵发、服务合一，着力培养学生的自主创新意识和能

力，加强职业技能培训，丰富了学生的能力储备。

取得的效益：

1、学生的学习积极性明显提高。

新教学模式使学生看得见、听得懂、学得快、记得牢、听得有趣、干得有劲，

同时避免了不必要的重复教学，在