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主题式教学模式在小学数学教学中的运用

区别于传统的教学模式，主题式教学要求教师明确教学主题，预设多个环节整合知识，达到“化零为整”的目的，帮助学生进一步把握数学知识，加强学生对教材内容的理解，发散学生的创新思维。基于此，本文首先简要介绍了主题式教学模式在小学数学教学中的运用优势和原则，其次，结合主题式教学运用流程提出一些有效的策略。

小学数学知识点比较抽象，对小学生的个人能力要求较高，导致部分学生在学习阶段产生消极情绪。而主题式教学能够促进学生创新能力的发展，降低教学难度，为学生学科素养的提升提供帮助。因此，教师结合学生的基本情况，围绕主题展开教学，让学生感受数学课程的独特魅力，树立积极、正面的学习态度，提高自身的学习能力。

一、主题式教学模式在小学数学教学中的运用优势

（一）加强学生对教材内容的理解

小学数学教材中对各个单元的知识点进行详细划分，教师基于整体视角把握各单元知识之间的潜在联系，探究有效的教学方案。由于小学阶段的学习是基础，因此教师更应该关注学生对知识的整体掌握情况。主题式教学模式的有效应用能够加强学生对相关内容的理解，将所学知识融入完整的知识框架，促进学生对教材内容的掌握。

（二）发散学生的创新思维

学生拥有良好的逻辑思维是学好数学知识的基础，那么如何培养学生的创新思维便成为当下教学的重点。在以往的教学中，教师大多口头阐述理论知识，没有为学生预留足够的思考时间，导致学生对知识的消化能力和理解能力不足，创新思维无法得到有效锻炼。而主题式教学法的有效应用，教师根据学生掌握的知识内容，引导其在思维导图中回忆、思考，进行知识内容的有效整合，促进学生综合能力的发展。

（三）提高学生问题解答能力

任何一门课程的构建都是以提高学生的应用能力为主，数学课程也是如此。因此，教师在授课的时候要根据知识的难易程度创设主题，引导学生将课上所学的理论知识有效应用于现实生活，结合学生的实际情况，联系生活设计主题，带领学生对主题进行深度探究和思考。

二、主题式教学模式在小学数学教学中的运用原则

（一）生本性原则

生本性坚持“以生为本”理念，作为主题教学设计的基础。教师以学生的认知作为出发点，利用多种教学模式完成知识构建，从知识的侧重点进行系统分析，完成导学案的创新，引导学生主动学习和思考。强调“目标——达成——评价”，通过合理的评价为主题式教学提供有力支撑，促进学生核心素养的发展。同时，主题式教学模式格外关注学生的个性化发展，考虑到学生本身的差异性，教师要设计阶梯式的任务，从简单到复杂，逐一深入，让每位学生的潜力得到最大限度的体现。

（二）整合性原则

主题教学以教材内容的整合为原则，构建完善的知识体系，结合学生个体经验进行创新。小学生的思维以形象思维为主，如何在教学实践活动中发展学生的抽象思维，成为当下教师需要思考的重点问题。因此，教师在推进主题式教学活动的时候，要注重教材内容与学生现实生活的紧密联系，开展整合性的教学实践活动，引导学生将所学的理论知识有效应用于实践中，达到知识迁移的目的。

（三）鲜明性原则

主题的选择以学生的认知需求和教学内容为基础，要求主题内容足够鲜明。一方面，教师进行主题教学的时候要有清晰的主题意识，做好教学准备。另一方面，教学过程中，根据实际的教学活动分析主题的实际意义，这样在进行教学活动的过程中，按照活动目标组织创新性的实践活动，在认识主题意义的基础上丰富小学数学教学的内涵，体现主题教学的价值。

三、主题式教学模式在小学数学教学中的运用步骤

在小学数学中的主题式教学中，教师围绕课程内容确定主题，科学设计多样化的课堂探究活动，发展学生的问题意识。课堂作为主题式教学实施的重要场所，教师要完成以下几个教学步骤：

（一）界定知识

核心知识是指使用范围广、迁移水平高的基础类知识，在小学数学教学活动中占据非常重要的位置，其内在的逻辑性和一致性相符合。对知识的提炼要求教师不断总结教学经验，解读新课程标准，整合教材内容，始终以核心知识为基础，引导学生感悟数学课程的本质，并在关键内容上进行延伸、拓展，达到高效育人的目的，这样有助于学生核心素养的发展，符合新课程教学的基本要求。因此，主题式教学模式的首要任务是确定基础知识。

（二）选择主题

主题式教学要求有明确的“主题”，而主题的选择也是教学任务完成的关键所在。学生有着一定的差异性，各自的生活经历有所不同，所以学生在实际学习的时候有着自己的学习方法。但是小学生的共同点是他们在学习知识、人际交往的时候，客观认识事物，对现实生活有着浓厚的好奇心。教师以学生的现实生活为出发点选择主题、开展教学。例如，在“规则图形”一课教学中，本课涉及图形的周长、面积等知识，为了激发学生的兴趣，教师从现实生活中罗列相关的图形，确定主题——“生活中的图形”，学生自行罗列相关的图形实物。如哪些物体是三角形？有红领